小学语文课堂即时评价之有效策略

范罗秀

摘 要：课堂评价是教学活动的助推器，有效的教学评价利于调动学生的课堂参与积极性，尤其是针对小学生来说，学生喜欢被老师肯定和表扬，这将成为其继续努力的动力源泉。利用即时评价方法就是希望每位学生的闪光点都可以被老师看到，不错过任何生成教学资源的机会，构建有效课堂。基于此目标，本研究中将集中分析小学语文课堂即时评价的有效策略，希望本研究的观点具有参考价值。

关键词：小学语文;课堂即时评价;策略研究

教育心理学家表示，在学生有良好表现之后，希望得到认可，以获取内心的满足，这样能够使其以更大的动力开展后续学习，并逐步得到完善和发展。基于此，我们在组织学科教学活动过程中，就应该积极关注学生的点滴表现，对学生的正向行为实施鼓励和引导。在利用即时评价手段实施教学评价的过程中，学生能够获得比较直接和准确的评价，这样的教学评价模式更符合小学生的特点。

一、要引导学生勇于提问

学生在课堂教学活动中提问，在一定程度上说明了学生的自信和勇敢，小学语文教师在指导教学活动的过程中，就要积极引导学生提问，利用即时评价契机调动学生的课堂参与积极性，实现规范化的教学引导，使学生的独立思考和学习质量提升。小学生比较脆弱和敏感，作为教学工作者，我们需要在了解学生特点的基础上开展教学活动，旨在为学生营造积极、向上的学习氛围，使学生主动投入到知识学习过程中[1]。以语文学科教学为例，小学语文教师在指导教学活动的过程中，就应该合理利用课堂评价方式，如《早发白帝城》教学时，我首先出示图画，引导学生思考图画中有哪些景物，进而将学生带入诗歌描绘的景色中，以此让学生继续深入思考——“假如现在你就站在船头，此情此景，你是怎样的心情？有什么想说的吗？”，学生在我的启发之下回答问题，甚至有的学生还提出自己的疑惑，如：“作者当时是什么样的心情呢？和我一样吗？”，这样的问题显然为课堂教学活动增添了色彩。

二、将情感融入其中，充分了解学生的学习状况

课堂即时评价过程中，教师不仅仅要以学生的知识学习状况作为评价学生的依据，也要时刻关注学生的学习状态，充分了解学生的实际学习需求，这就要求教师在实施课堂即时评价的过程中要有洞察力和观察能力，准确判断学生的学习状态、精力、注意力[2]。小学语文教师在指导学科教学活动的过程中，要切实关注教学氛围，引导学生以最为饱满的精神状态参与后续的学习活动，充分利用情感因素，让学生感受到教师的热情和活力。比如笔者在指导课文《难忘的一天》时，首先要求学生结合文章主题实施段落划分，之后引导学生阅读段落内容，提出问题引导学生思考，“难忘的一天为什么难忘，发生了什么事情？”，学生带着老师的提问开展阅读活动，使阅读更具有针对性。但是笔者在指导学生自主阅读的过程中，也发现部分学生自主阅读的时候很容易走神，我并没有选择马上提醒或者批评学生，而是在阅读结束后让注意力不集中的学生回答问题，然后基于学生的回答给予评价，如：“你回答得很好，但是老师相信如果你在阅读的时候能够更加认真，答案会更全面。”

三、促进即时评价的多元化

传统的小学语文课堂即时评价过程中，教师是教学评价活动的主体，学生和教师之间是评价和被评价的关系，因此教师在实施课堂评价的时候，多数倾向于纠错，学生没有感受到自己的主体地位，惧怕老师的评价。在课程改革背景下，目前的课堂评价理念和模式都在发生变化，课堂评价方式多元化，学生可以自己参与到评价过程中，且教师在评价的时候更关注学生的接受程度和内心感受，使教学评价更人性化[3]。如在教学课文《猫》时，我要求学生在阅读文章之后找到作者喜欢猫的语句，有感情地朗读课文，有的学生就找到了猫满月的这部分内容，朗读之后我要求全班学生都参与评价，有的学生就在评价过程中做出了补充，也发表了自己的看法，这样的多元评价过程比较符合小学生的客观需求。

综上所述，课程改革背景下，传统课堂教学评价模式突显出来的特征显然已经不符合新课程改革要求，對课程教学评价模式的改革也成为我们的重要教学工作任务。语文是小学课程体系的重要组成部分，优化小学语文课堂评价模式对小学生的语文素养培养具有积极意义。如果小学语文教学活动中教师可以有效利用课堂即时评价，则更利于调动学生的学习积极性，教师只有合理、恰当地应用即时评价才能充分发挥学生的学习乐趣和热情，使其能够在语文课堂中有着更加高效的学习能力。本文中笔者以小学语文教学为例，分析课堂即时评价的有效策略，希望可以为同行提供参考。

参考文献：

[1]邹士莉.关于小学语文课堂中即时评价的建议[J].启迪与智慧（教育），2017，6（2）：1170-1171.

[2]连忠友.小学语文课堂即时评价之有效策略[J].现代中小学教育，2016，32（8）：160-161.

[3]王慧颖.小学语文课堂即时评价优化策略[J].学生之友（小学版），2013，2（20）：142-143.

编辑 郭小琴