小学数学小组合作学习中的问题及策略

摘 要：数学小组合作学习是通过同学之间的相互沟通、相互启发，共同完成学习任务，共同提高数学成绩的教学活动。在数学课堂的学习中，由老师进行引导，通过小组的合作学习，可以突显出学生的主体位置，激发学生的思维潜能，有利于提高学生之间的沟通合作能力，并培养学生的创新思维。通过现阶段的发展情况来看，数学教学中的小组合作学习随着社会的发展，出现了一些问题，也总结出了相关的经验与策略。

关键词：小学数学;小组合作;经验;策略

一、小组合作学习的重要意义

在当前的社会发展情况下，需要尽快转变学生的学习方式，而小组合作学习方式的出现，能够有效改善传统的授课制度，转变课堂学习以教师为核心的学习模式。小组合作学习能够突出学生在课堂学习中的主体地位，将小组的数学能力水平进行合理记录，并作为评价依据，能够激发学生的思维潜能，调动学生学习的积极性，提高学生自身的合作能力与创新能力。教师通过在数学课堂中以小组合作的方式来进行学习，能够巩固学生对课堂知识的掌握，加深对所学习到的相关公式的理解。学生在进行数学学习时，不仅可以从老师那里学，还能从其他同学那里学到不一样的解题思路。学习是相互的，是平等的，通过小组合作，充分调动起学生自主学习的积极性，有助于自身学习意识的培养。

二、小组合作学习在实施过程中出现的问题

1.小组合作学习过于形式

当前，一些教师在数学教学中布置任务时，没有注重要求对任务进行深入思考，在向学生交代任务时模棱两可，小学生认知能力较低，不能理解真正的意义。另外，大部分学生都缺乏合作交流的经验，在解决数学题时没能抓住重点，没有通过交流得出结论，进行总结，出现了偏离任务主题的现象。在进行学习交流的过程中，谈论与任务无关的话题也大幅度干扰到了正常的合作学习，导致了课堂纪律混乱，不仅影响到了课堂秩序，还大大降低了学习效果，阻碍了课堂学习任务的进行。另一方面，有部分教师对需要合作讨论的问题设计不严谨，出现不合理的问题也让学生参与讨论，学习效果不尽如人意。此外，教师所引领的学习方式过于单一，无法激发学生的思维潜能，学生没能在对数学的学习中找到兴趣，学生对合作讨论也失去了兴趣。

2.缺乏正确的指导

有一部分老师为减轻自身的负担，一遇到问题就会立刻引领学生开始小组合作进行学习，对分配方式也是随意指定，使得学生不知所措，不知该如何进行讨论与学习;甚至出现提出的数学问题太过于简单，学生对此没有产生讨论的兴趣，激发不起合作学习的热情。由于教师没有对相关问题进行仔细的讲述与正确的指导，学生不能够准确地掌握学习的要点，无法发现解决问题的方法和策略。在合作学习中有的学生没有进行思考，有的学生坐享其成，这样的小组合作学习失去了自身的意义，对学生的数学成绩的提高毫无益处，大大错失了激发学生思维潜能的机会。

3.学生对合作学习参与意识低

当前学校课堂的学习小组中，一般由成绩较为优秀的优等生，或是活泼聪明的学生占据了主体地位，而一些成绩普通、掌握不到话语权的学生几乎没有主导讨论的机会。教师如果在进行小组合作学习的实施过程中不能正确引导，会造成一些学生无法在小组中展示出自己的优势，体会不到合作学习的乐趣，进一步导致数学学习能力的下降。

三、针对小组合作学习问题的解决策略

1.教师充分充实数学课堂内容

教师在进行数学教学之前，应根据需要教学的内容与学生自身的实际情况，来选取科学合理的教学内容，进行精心的准备之后，来展开合作学习。在问题的设计时，需要准备能够使学生感到挑战性，激发讨论兴趣的数学问题，让学生激发自身的思维，主动进行合作交流与思考。另外，在小组合作学习的设计过程中时，教师需要把握数学问题中的难点，呈现出具有探究性、矛盾性的讨论任务，并可以积极引导学生在产生疑问过程中，自主提出问题并进行合作讨论。教师在实施小组合作学习时，要掌握好课堂的节奏，避免过于形式化的小组合作學习，以此来保障数学小组合作学习的顺利开展。

2.正确科学地进行指导

小组在合作学习的过程中，教师应该深入学生，倾听学生之间的讨论，及时捕捉到讨论时出现的错误，并给予学生科学正确的指导，避免学生在合作学习的过程中出现偏离主题的现象。此外，教师在进行引导时，要注意方法与距离，不能过度参与学生讨论，让学生自行思考。

3.合理分配数学合作小组

数学合作学习小组的成员在结组时要注意到合理搭配，保证小组内能有不同层次、不同性格的学生，促使组员之间可以相互学习，取长补短，共同进步。在小组合作讨论之后，每个小组都需要对数学问题研究发表汇报，教师应及时记录各个小组的表现情况，定期公布对小组的评分，激发学生的积极性，促进学生之间的沟通与交流。对于记录项目要妥善保管，可以作为学生个人的评定根据。

四、结语

数学小组的合作学习与传统的学习模式不同，通过教师的正确引导与学生之间的交流讨论，能够有效地激活学生自身的思维潜能，提高学生的数学学习能力。教师在开展小组合作学习时，也需要精心合理的设计，对实施过程不断优化完善，让数学小组合作学习的模式在教学工作中的发展更进一步。

参考文献：

[1]唐燕.小组合作学习的常见问题及解决策略[J].江苏教育研究，2018（35）：52-54.

[2]王凤.小组合作学习中存在的问题及改进策略[J].甘肃教育，2018（19）：88.

作者简介：李明，1971年10月，男，汉，山东省枣庄市薛城区，学历本科，小学高级教师，研究方向：小学数学教学研究。

编辑 冯志强