“学记”思想在小学数学教学中的运用

徐爽

摘 要：小学数学教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，使得教学中存在着诸多问题。面对新的教学改革形势，加强小学数学教学的改革就显得格外重要。将“学记”中的一些教育思想在小学数学教学中加以应用，成为创新小学数学教学模式的重要契机。阐述小学数学教学中的问题以及影响因素，就小学数学教学中“学记”思想的应用策略进行探究。

关键词：小学数学;“学记”思想;教学问题

小学阶段的数学课程教学，要注重采用高效的教学方法。为学生学习数学知识提供有效措施，这就需要从多角度进行分析，将“学记”当中的教育思想和当前新课程标准要求相结合，在数学课堂教学中充分科学地加以应用，这是提高数学教学质量的重要途径。

一、新课标背景下小学数学教学问题及影响因素分析

1.新课标背景下小学数学教学问题

新课程标准背景下，小学数学教学要和课标要求相符合，从而实现既定教学目标。但从实际数学教学现状发现，受传统教学观念等因素影响，数学教学的问题还比较突出，主要有以下几个层面：

其一，数学教学中不注重学生主体地位。小学阶段的学生学习，需要教师有效指导和引导，促进学生学习效率提高。而实际数学教学中，教师沿用传统灌输式教学模式，没有注重学生在数学课堂中主体地位，这就必然会影响学生学习的积极主动性[1]。学生处在被动的位置学习数学知识，就会影响学生的学习效率，也无法对学生创新思维进行积极有效培养，长此以往学生就会对数学知识的学习失去兴趣。

其二，教学理念有待更新。新课程教学改革的实施，对教师教学提出了更高的要求，数学教学中需要及时转变教学理念，注重引导学生自主学习。数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，教学中就要发挥课堂的积极功能，让学生在数学课堂中发挥自身的学习优势。而受传统教学观念的影响，一些教师仍然将自身作为课堂的主体，教学中只注重灌输数学知识，没有从学生的个体差异角度出发提出科学有效的教学理念，使学生学习力不从心。

其三，教学方式形式化。小学阶段的数学教学需要采用高效的方式，促使学生学习数学知识。新课程教学改革也对教师教学的方式提出了新的要求，注重采用多样化的教学方式，激发学生学习数学知识的兴趣和积极性[2]。而在实际数学课堂教学中，教师在这一方面并没有加强重视，教学方式的应用创新的实效性不强，存在着为了创新而创新的现象，没有和学生学习数学知识的实际需求相结合，一些教学方式的应用流于形式。

2.新课标背景下小学数学教学影响因素分析

影响小学数学教学的因素比较多，通过对相应的因素展开分析，对进一步解决数学教学问题有着积极价值。主要从以下几点进行分析。

首先，教师层面的因素。教师在数学教学中发挥着重要的作用，学生是数学课堂的中心，教师在实际开展教学活动过程中，就需要充分重视发挥自身的主导作用，为学生学习数学知识提供多方面的辅助，引导学生积极学习。教师自身的专业素质和学生学习数学知识的效果有着很大的关系，只有提高教师自身的教学水平和素质，才能为做好数学教学工作打下基础。数学教师的教学观念以及教学方法的应用能力和创新能力，与学生的继续学习有着紧密的联系。

其次，学生层面的因素。学生是学习的主体，学生自身的学习能力以及努力程度，会对自身的学习效果产生直接影响。从学生的学习问题分析来看，由于学生自身没有养成良好的学习习惯，缺乏自控力，学习数学知识的时候没有注重及时总结经验[3]。在遇到学习困难的时候常常选择逃避的方式，没有积极加以应对，这必然会影响学生的数学学习成绩。

最后，家庭层面的因素。学生的学习发展和家庭的因素也密切相关，家庭是学生的第一学校，学生的第一任教师就是家长。家庭环境因素也会影响学生的学习，如果有和谐稳定的家庭环境，对促进学生学习数学知识就会起到积极作用。家长关心学生的数学学习情况，能及时进行监督和管理，这样有助于学生的可持续学习。

二、新课标下小学数学教学“学记”思想应用策略

1.“学记”思想在小学数学教学中应用的重要性

提高学生的数学知识学习能力，以及提高数学教学质量，要和新课程标准教学要求相联系，与先进的教育思想理论相结合，将一些比较有助于數学教学的思想理论在数学教学中加以科学应用，有助于促进学生的学习发展。“学记”思想和小学数学教学结合，有助于促进数学教学发展[4]。《学记》作为中国教育史以及世界教育史的首部论述教育教学问题的论著，其中的一些思想在小学数学教学当中加以科学应用，对促进数学教学发展有着积极意义。《学记》赋予教师崇高地位，也提出严格为师的条件，将其中的“善喻”以及“善问”等教育思想在实际数学教学中加以应用，有助于提高数学教学质量。

2.提高数学课堂教学效率，需要教师“善教”

将“学记”思想和小学数学课堂教学相结合，这就要求准确把握其思想内涵，其中“善教”观点的落实，要从两个层面进行着手实施，也就是从“善喻”以及“善问”层面进行落实。

首先，从“善喻”的策略实施层面来看，就要注重在实际数学教学中，通过简明的语言清晰表达深刻道理，讲课过程中要注重突出重点，将数学课程中的精华提炼出来，在教师的启发诱导之下，促进学生探索。教学当中要注重语言工具的灵活运用，结合数学课堂，灵活运用数学语言，既要考虑是描述以及表达数量关系等方面的数学语言，还要能和小学生的语言接受水平相联系，将数学语言的逻辑性以及科学性特征鲜明呈现出来。教学语言的应用要突出规范，表达知识点要突出准确以及完整。

例如：数学教学中讲述的三角形定义，“由三条线段围成的图形是三角形”，进行表述就不能有模棱两可模糊不清的错误引导，不能随意说成是三条线段组成的图形是三角形。如教学中在数学应用题当中比较常见的词语就是增加了和增加到，这就是两个完全不同的概念，增加了的数是不涵盖已经有的底数的，是净增长的数。而增加到数是底数和净增数的和。所以在描述过程中要注重数学语言应用的规范化[5]。

其次，从“善问”的策略实施来看，就要注重对学生的启发诱导。发问的时候从容易到困难逐步深入，让学生在教师的提问当中，不断提高理解能力，解决好数学问题。教师在数学教学当中，不只要善于提问，还要注重“待问”，也要有技巧地回答学生问题，回答问题的针对性要强，和学生的学习特征以及身心发展的特点相结合，这样才能激发学生的学习积极性。

3.提高学生学习效率，注重学生“善学”

从“学记”当中的“善学”思想来看，教学是师生双方面形成的活动，不只需要教师“善教”，还需要学生“善学”，让学生乐于学习和立志向学。这就需要教师在数学教学过程中，注重对学生采用新的教学方法，促进学生“善学”。通过将合作交流的教学方法加以应用，调动学生学习数学知识的主动积极性，提高学生学习的意识，在教师的引导下，帮助学生辨析概念以及探究规律等，这些有助于促进学生更积极地投入到数学知识的学习当中去。“学记”思想中的“相观而善之谓摩”，在实际数学课堂的学习过程中，要相互观摩学习其他人的长处，这样才能做到取长补短，提高学生学习的能力水平。数学教学中通过合作学习的方式，让学生以小组为单位，共同来探究数学问题，从而发挥每个小组成员的积极作用，学生在探究学习中也能从其他成员身上学习到有益之处，相互交流和促进[6]。

例如：数学教学当中在学习到质数和合数的知识点时，这一概念学生比较难理解，对学生灵活运用数学知识也有一定难度。可让学生进行合作交流，学生通过自己的语言进行定义，这有助于学生知识的内化。学习中让学生先找出1-12的因数，然后让学生小组讨论，之后汇报讨论的结果，教师结合学生的结果进行板书，最为不同的数是1，只有一个因数，2、3、5、7、11只有1和其自身两个因数。其余的数字除了1和本身，还有其他的因数。在以这样的方式合作交流后，学生就能大大提高学习的效率，也能更好掌握学习的方法。

总之，小学数学教学中采用“学记”的思想，有助于提高数学教学的质量，这对学生学习数学知识也能起到良好的指导作用。希望上文中对数学教学中“学记”思想的相关应用探究，能为实际的数学教学发展起到一定啟示作用。

参考文献：

[1]马海峰.贯彻生本教育理念 打造新型数学课堂[J].甘肃教育，2017（17）：69-70.

[2]杨柳.浅论小学数学教学中思维能力的培养[J].数学学习与研究，2017（8）：75-76.

[3]吴珍.让生活放飞思维[J].科技创新导报，2017（36）.

[4]刘慧娟.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].数学学习与研究，2017（24）：67-68.

[5]陈书俊.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].学周刊，2018（2）：94-95.

[6]江婷婷.“以学生为中心”进行数学教学[J].学周刊，2017（23）：25-26.

编辑 张佳琪