阅读，带学生走向健全人格

张玉 郑金玲 刘杨瑞

摘 要：随着社会的发展和教学的不断推进，社会各界对于学生的心理健康教育和综合素质的培养越来越重视，小学生的心理健康问题已经受到广泛的关注。小学语文教学主要是通过语文知识的学习，培养学生的语文素质和道德情感的探讨过程，而阅读教学是小学语文教学中的重要内容之一。在小学语文阅读课堂上，渗透心理健康教育可以有效地提高学生的个性发展，有利于学生形成健全的人格，帮助学生树立正确的生活态度，从而更好地进行语文阅读教学。因此，语文教师需要利用好教学的资源对学生进行心理健康教育的渗透教学，而小学语文教材就是一个不错的选择和辅助工具。基于此对学生心理健康教育和健全人格培养进行分析探究。

关键词：小学语文;阅读教学;健全人格

根据相关的数据表明，现今小学生的整体人格发展水平普遍偏低，所以学校和教师需要对学生进行良好的道德教育，完善学生的个性发展以及健全学生的人格，促进学生综合素质发展和提升。现今教学已经不再是追求分数、升学率的问题，更多的是对学生人格教育的培养，教会学生如何做人以及增强自身的责任感。语文阅读教学是对文章或者读物进行认知、理解、深化、吸收以及应用的过程，是小学教学不容忽视的重要內容，对于培养学生良好的核心素养和健全人格有重要的作用。

一、利用语文阅读教材，引导学生培养积极的心态

小学生无论是心理上还是生理上都处于生长发育阶段，性格较为活泼好动，以及思想仍处于跳跃和活跃的状态，很多学生在上课的时候都会出现注意力分散、开小差等不良现象。还有些学生表现较为自卑，由于性格比较内向，在课堂上也不善于发言，课后更不愿意与其他学生进行沟通交流。在小学语文阅读教学中进行心理健康教育的渗透教学，可以调动学生的积极情绪体验，促进学生的学习积极性和学习态度的转化，从而更好地投入小学语文阅读教学中。为了更好地引导学生走出自卑误区，进一步提高学生的心理健康发展，语文教师可以在阅读教学的过程中巧妙地利用课本教材，引导学生品读课文并进行感悟，培养其积极向上的心态。人们常说“态度决定一切，态度决定人生”，语文教师在阅读教学的过程中，可以利用一些具有积极向上的教学素材进行分析教学，增强学生的可塑性和意志力。教育应该先从态度和天性进行培养，让学生在阅读中进行感悟体会，走出自卑的心态，积极地面对生活，为学生日后的发展和人格的健全奠定基础。

例如，在学习课文《老人与海》的时候，语文教师可以通过对这个经典之作的讲解，更好地感化学生。《老人与海》是讲述主人公老渔夫桑提亚哥虽然年老多病，家中并不富裕，但是其一直保持自信乐观的心态生活，向世人展示出不屈不挠的精神。文中海明威通过描述老渔夫与大鱼之间展开的激烈搏斗，虽然在斗争中并没有取得胜利，但是老渔夫没有在厄运面前沦陷，而是保持硬汉本该有的气度和风范，这就是精神力量的象征和挖掘点。语文教师通过阅读教学的讲解和深化，让学生明白人生并不是一帆风顺的，在顺境的时候要学会戒骄戒躁，在逆境的时候要保持自信、勇往直前，对未来充满希望，从而更好地磨炼自己的意识，进而提升自身的素养和人格魅力。同时，教师还可以推荐一些类似的读物让学生进行学习，例如《假如给我三天光明》《爱的教育》《鲁滨孙漂流记》等课外读物，有效地丰富学生的精神世界。

二、整合语文阅读教材，树立学生正确的“三观”

小学语文教材中内容丰富，而且每个年级的教学都有一些关联性，语文教师可以整合语文教材，对学生进行因材施教，从多角度提高和培养小学生形成正确的“三观”。“三观”指的就是人生观、价值观和世界观，形成科学的三观，对于培养学生健全的人格是非常有帮助的，也可以说三观就是健全人格的重要体现。现代社会正处于转型期，现代的小学生在生活经历、体验和价值取向方面都有很大的不同，而且目前很多小学生都是独生子女居多，所以良好的教育对于学生的人格塑造和形成有着重要的影响。以下通过任教小学语文教学的过程中发生的实例来论证以上的观点说法：

大约上学期末的时候，班级转来了一名新学生，这名学生转学是因为学习成绩太差。印象很深刻的是，当时进行自我介绍的时候，该名学生还说“放心吧，有我在，你们都不会是倒数第一”，充分让我感受到该名新学生的“厉害”之处。有一天早读之后，我看见这名学生忧郁地走向教学楼顶，感觉情况有点不对劲便跟上，发现这名学生竟然想跳楼自杀。很难想象一名四年级的学生会做出如此可怕的行为，经过了解才知道是因为他的母亲车祸去世了，他经常撒谎骗其父亲的钱去网吧上网，被其父亲发现后经常责备打骂。本身母亲的离世已经对学生造成很大的心理创伤，父亲的责备打骂只会加深学生的负面情绪，此时对这位学生进行引导和关怀。我让这名学生打开语文课本，让他阅读《比金钱更重要》这一篇文章，这篇文章是教育学生保持正确的人生观，时刻坚守诚信和实事求是的价值观和世界观，让这名学生明白做人是要实话实说，不能撒谎骗人，这些都是不对的。一篇文章的说服力当然是不够的，于是便结合之前教学的《画杨桃》《笋芽儿》《燕子》进行耐心的讲解和疏导。《燕子》和《笋芽儿》是之前学过的文章，但是其讲述了笋芽儿和燕子面对生活的坚强勇敢，有助于树立学生的信心。

三、捕捉阅读的渗透点，渗透心理健康教育

小学语文教材中很多都是情景交融的课文素材，教师在指导学生理解语言和运用语言的过程中，结合文章的重点进行渗透教育，进一步提高学生的人文素养和品德修养。爱国主义一直都是教学的永恒主题，小学语文教材中有很多描写祖国名胜古迹和美丽景色的古诗和文章，语文教师可以利用这些素材进行爱国主义的教育。例如，在学习人教版语文四年级《桂林山水》的时候，语文教师通过语言导入“大家都知道我们祖国地大物博，拥有丰富的旅游资源和奇山秀水。长城是我国古代劳动人民的智慧和血汗之作，其气魄雄伟成为了世界的伟大奇迹之一。在我国南方，也有这么一个美不胜收的地方，它就是山清水秀、景色奇特的桂林。下面我们就一起进入桂林之旅吧！”通过语文教师的情感激发，学生会更加认真进入学习状态，为了解到的祖国美景而感到自豪，这时候教师就可以更好地进行爱国主义的教育，把祖国伟大工程“长江”“都江堰”等进行教学的延伸和拓展。

此外，对于小学生来说有些语文教材中的字词句比较难理解，其实每一篇课文记载的都是来源于生活上的一些信息，所以找准生活实际的结合点，对于提高学生的阅读水平和人格培养都是非常有利的。例如，在学习人教版小学语文五年级《将相和》的时候，这篇课文是通过完璧归赵、渑池相见、负荆请罪三个小故事进行描述的，展现出蔺相如勇敢机智、热爱祖国和考虑周全的个人品质，以及赞扬了廉颇知错能改的精神。首先，语文教师可以利用“完璧归赵”这个小故事让学生进行角色扮演，通过感受文中人物的心理变化提高自身的感悟和体会，又可以进一步提高学生的沟通能力和语言表达能力，这样的小故事扮演还能让学生提高对学习的自信心。然后，语文教师可以以分析“秦王不讲信用”和“蔺相如不辱使命”为主题展开一场关于信用的话题讨论，增加学生对知识的理解，从而更好地塑造学生的道德观，有助于学生人格的塑造。最后，语文教师可以结合班级中很多学生给别人起外号的不良现象进行分析，让学生进行自我反思，应该学习蔺相如的大将风范，从而更好地进行思想道德的教学渗透，提高学生的感悟。这些都是语文教师通过语文教材的深入钻研和探究，充分发挥语文阅读素材的思想性，把握好具体的渗透点，得以拨动学生的心弦。

四、精选课外阅读作品，丰富学生的多元体验

课外阅读是对学生个体差异性的最好补充，语文教师要充分结合小学生的心理需求和兴趣爱好，选取一些具有教学意义的书籍，增加学生的体验和积累，丰富学生的“心理词典”。首先，语文教师需要给学生选取一些适合的阅读书籍，一本不适合自己阅读的书会比不读的结果更坏。语文教师需要掌握几方面的原则：一是思想健康，二是学生差异，三是书本趣味，四是阅读广度。精准的阅读素材，可以培养学生的积极态度，保持学生的学习热情使其，更好地感悟和体会文章，从而促进学生的健全人格的形成和塑造。

语文教师可以选择一些学生更容易接受的作品，净化学生的心灵，逐步完善其人格。例如，在理想前途教育方面可以选取《你能当总统》《成功的梦想》《钢铁是怎样炼成的》等书，在集体主义教育方面可以选取《纪律与职责》《整洁就是纪律》等书，在心理健康塑造方面可以选取《做个信念赢家》《暗示的力量》《三字经》，在爱国主义方面选取《中国的腾飞，我们责无旁贷》《天下兴亡，我的责任》等书。高质量的阅读能够给予学生更多的营养，充分调动学生的思考和体验度。在课外阅读的时候，语文教师可以引导学生学会做笔记，通过摘录精选文章的好词佳句，对于学生的心理引导有潜移默化的作用，这也是阅读教学的收获之一。此外，语文教师还可以通过定期举行一些读书类的活动，让学生享受课外阅读的乐趣，也丰富了语文阅读教学的多样化。例如，举行班级读书大赛、故事讲述比赛、诗歌朗诵比赛等等，激励学生养成良好的阅读习惯，促使阅读变为一种学习常态。语文教师可以给学生创造更多的阅读机会和空间，让学生从阅读中汲取更多的知识，进而丰富自己的阅历和个人素养，这样对于学生的健全人格塑造有很大的帮助。

总的来说，语文教师需要善于利用语文阅读素材，引领学生走进文本的世界，与文本进行内心的交流对话，让学生的心灵得以碰撞和净化，从而更好地完善学生弱小的心灵，调控好自身的情绪。在实际阅读教学过程中，语文教师需要结合学生的实际情况，落实人格培育的教学方向和理念，通过利用多元化的教学方式，提高学生的阅读水平，让学生在阅读中得以熏陶，保持積极的心态和正确的“三观”，形成和维护健全的人格塑造。

参考文献：

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[4]郑丽香.在小学语文教学中渗透心理健康教育方法初探[J].考试周刊，2018（6）：64.

编辑 李沂蓉