情境教学法在小学体育教学中实际运用的策略研究

樊腾飞

摘  要：随着时代的发展，教育体制的改革，近年来在教学环节当中涌现出很多新颖的教学模式，在一定程度上提高了学生在学习过程中的学习兴趣，改善了课堂效率。但是就目前情况来看，大部分的教学模式都是针对一些主要学科来制定的，很少涉及到体育教学。体育教学虽然对学生的试卷成绩不会造成影响，但是却关系到学生的身心健康，理应得到相应的重视。本文对情境教学法在小学体育教学中实际运用策略作了浅要探究。

关键词：情景教学法  小学体育教学  应用

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0191-01

近年来，随着教育体制的改革，国内的小学在教学过程中开始逐渐重视体育教学工作，促进学生的身心健康得以良好的发展，并针对体育教学方面制定了新型的教学模式。在小学阶段，学生的年龄还比较小，可塑性很强，若是能够让小学阶段的学生养成一个良好的体育运动习惯，将会使其受益终身，保持一个良好的身体素质。因此，为了能够提高体育课堂的教学效率，培养学生对体育教学的兴趣，教师进行积极的探索与实践，最终将情景教学法应用到体育教学当中，起到了优异的效果，大大促进了小学体育教学行业的发展。

1   情景教学法在小学体育教学中应用的意义

1.1 为学生创造良好的学习环境，提高学生的学习兴趣

在小学阶段，学生们正处于活泼好动的时期，对周围的事物具有比较强烈的好奇心理，对一些有趣的内容有着明显的求知欲望[1]。但是收到传统教学观念的影响，教师在体育教学的过程中采用单一的教学模式，缺少在一定程度上抑制了学生的天性，限制了学生在学习过程中的创造力，严肃的课堂氛围阻碍了学生思维的活跃性，导致课堂效率得不到提高。然而情景教学法的应用完美的解决了上述问题，在教学过程中，教师针对学生的实际情况，创设相应的情景，使学生在学习过程中能够彻底释放该年龄段孩子应有的天性，提高了学生的学习兴趣。

比如，教师要对学生的长跑能力进行训练的过程中，若是在传统的教学课堂当中，教师必定会组织学生进行反复的长跑，即使中间会有休息时间，也难免会导致学生产生枯燥、乏味的情绪，甚至对体育训练产生排斥心理，不利于培养学生的学习兴趣。在情景教学法应用到体育教学后，教师便可以在课前组织学生进行一些小游戏，像“老鹰捉小鸡”“木头人”等等。在活动的过程中能够对学生的肌肉进行有效的舒展，将传统的热身训练取代，避免学生长期接触机械性的热身运动，产生厌烦心理。在训练过程中，教师可以为学生讲解一些基本的跑步技巧，教会学生如何在训练当中保护自己，在组织学生以小组的形式进行比赛，对成绩优异的学生给予相应的奖励。这样能够有效的避免传统课堂当中的枯燥性质，让学生在竞技当中完成训练，提高学生对体育训练的热情。

1.2 集中学生的注意力，提高学生的学习积极性

在小学阶段，学生本身的自控能力比较差，在听课过程中很容易被其他事物吸引注意力，出现溜号、走神的现象[2]。在体育课堂当中同样如此，由于教学场地的原因，教师不能对每个学生都进行良好的监督，所以在体育课上很多学生都会出现一些小动作，甚至一些比较活跃的学生还会做出破坏课堂纪律的行为。针对这种现象，教师在应用情景教学法的过程中会创设生动、形象的情景，用以吸引学生的注意力，使学生把注意力集中在课堂上。这不仅能够有效改善学生的听课状态，还在一定程度提高了学生的学习积极性，使学生主动参与学习活动。

1.3 提高学生的竞技精神，领略到体育竞技的魅力

在体育运动的过程中，每个运动员顽强拼搏的竞技精神是教学当中非常好的素材。在情景教学法当中，教师要把握机会，给学生展示一些运动员的精彩时刻，对学生进行竞技精神的培养，帮助学生树立一个优秀的竞技精神，为日后的学习生涯奠定基础。与此同时，在对学生进行精彩片段展示的过程中，教师还要对一些比较复杂的动作进行讲解，使学生领略到体育竞技的魅力，爱上体育运动。教师可以适当的利用多媒体教学软件，在室内开展文化课程，劳逸结合。

2   情景教学法在小学体育教学中应用的主要形式

2.1 创设游戏活动，活跃课堂气氛

小学的学生本就活泼好动，对一些新奇的事物或是游戏没有抗拒力。教师可以把握住这一点，根据实际的教学内容结合，创设有趣的运动游戏，将教学课堂与游戏活动相结合，创造一个轻松、愉快的课堂的气氛。在面对游戏活动时，学生们必定会积极主动地参加，使学生们在游戏的过程中完成教学目标。

但是在选择游戏活动的过程中，教师一定根据学生的个性化差异以及教学内容进行严格的筛选。在体育运动的过程中，每个学生的身体素质都有所不同，同样的动作对于不同身体素质的学生来说，难易程度肯定是不一样的。教师要把游戏活动面向全体同学，采纳全体同学的建议，确保游戏活动的有效性。

2.2 合理运用问题创设教学情境，提高学生的自主思考能力

在对学生的反应能力进行训练的过程中，问题情景教学是一个非常有效的方法。教师可在对学生进行训练之前提出相应的问题，让学生在运动过程中思考问题的解决方式，提高学生的自主思考能力。

比如，在教学生如何打羽毛球的过程中，教师可以在教学之前对学生进行提问：在打羽毛球的过程中，怎么握球拍？学生们并不知道正确的握拍方法，但是为了解决教师提出的问题，便会观察教师在打球过程中是如何握拍的。在学生学会握拍技巧之后，利用同样的方式，教学生掌握基础的步法，循序渐进提升学生的羽毛球水平。在此过程中，能够有效的加深学生对一些特殊动作的印象，并提高了学生在学习过程中的主观能动性。

3   结语

总而言之，为了适应新课程标准改革的提出，培养学生的综合能力，提高学生的身体素质，改善体育教学的现状，将情景教学法应用到小学体育教学当中非常有必要。这种教学方法非常适合这一年龄段的学生，有效的提高了学生在学习过程中的学习兴趣，培養了学生在体育训练过程中的主观能动性，在一定程度上促进了小学体育教学行业的发展，培养了综合素质优秀的人才。

参考文献：

[1] 李建宾.情境教学法在小学体育教学中实际运用策略研究[J].考试周刊，2017（73）：130.

[2] 李建宾.情境教学法在小学体育教学中实际运用策略研究[J].考试周刊，2017（73）.