基于英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略探究

杨雪莲

摘  要：随着教育体制的不断改革，在现阶段的小学英语教学中，要求教师在加强对学生进行基础知识教学的同时，不断提升他们的写作能力，从而有效培养学生的英语核心素养。本文中，笔者就着重研究在小学英语写作教学中，如何提高学生的写作能力，并提出相应的教学建议，以促进学生的个性化发展。

关键词：英语核心素养  小学英语  英语写作  策略

中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）07-0186-01

在小学英语教学过程当中，提高小学生的英语核心素养，能够不断优化小学英语写作课堂。要充分关注学生的学习规律与特点，不断深化教学，提升他们的学科素养。这就要求教师在教学过程中，充分激发学生的学习兴趣，在加强基础知识教学的基础上，有效培养学生的英语学习技能，从而达到提升学生英语写作能力的目的。

1   英语核心素养

提升学生的核心素养主要是以人本理念，以充分突出学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到课堂当中，不断激发学生的主体意识，使学生能够积极主动的去学习。学生不仅要学知识，更要全面发展，最主要的是，核心素养下的教学工作不再单指读书，更多的趋向于育人和成人。在实际的教学过程当中则要求教师能够结合课改的要求，加强小学英语写作教学，在提高学生写作能力的同时，有效培养学生的学科素养。通过教学实践和系统的教学评价，有效激发学生的学习兴趣[1]。

2   小学英语写作教学现状

在当前的小学英语写作教学中，由于受到传统观念的影响，学生的主体地位被忽视，学生的写作能力整体较差。大部分学生都不能按照要求写出一个完整的句子，即使勉强写出来，也仿写不出一篇对话或短文。因为在低年级的小学生英语写作教学过程当中，教师把教学重点放在了学生听说读写能力的培养上，忽略了学生写作能力的培养。再加上学生的知识储备不足，而相应的学习内容难度相对较大，对于学生英语语感，英语语法，词汇要求较高。无法调动学生学习的积极性，缺乏激情，学生的英语写作能力得不到有效的提高。更为主要的是，在小学英语写作教学过程当中，为了减轻学生的课业负担，就刻意减少了学生的任务量，这样的教学方式不但影响了学生的学习效果，同时还给学生形成有一种错误的学习观念。

3   小学英语写作教学的策略

3.1 设计教学，培养学生思维

基于英语核心素养下的小学英语写作教学，则要求教师能够充分考虑到学生的实际学习需要，且能够结合学生的知识储备，加强教学设计，引导学生积极主动地参与到写作的环节当中。加强小学英语写作教学的目的是培养学生的听说读写能力，且能够结合相应的训练，提高学生的语言表达能力。这就要求教师在教学任务完成之后，能够布置相应的训练任务，让学生通过练习以进一步强化其学习效果，以此提高学生的英语写作能力。

如，译林版五年级下册中：

It is Mother's Day today.今天是母亲节。

Do you know Mother's Day， Bobby？波比，你知道什么是母亲节吗？

No， I don't. What is it？我不知道。什么是母亲节？

It's a day for mothers. It's on the second Sunday of May.这是关于母亲的节日。它通常在五月的第二个星期日。

在这一部分内容学习完了之后，教师就可以让学生就其所知道的节日进行仿写。如“It is Day today.Do you know    Day， Bobby？”通过此类方式，有效帮助学生巩固其所学的知识，且能够掌握相应的句式和语法，突破学生学习的重难点，有效提高学生的写作能力。

3.2 模拟写作，激发学生兴趣

小学英语写作教学和其他科目的学习一样。倘若学生只是加强基础知识的学习，完全依靠课堂上的时间来学习，难以有效保障学生的学习效果。因而在现阶段的小学英语写作教学过程中，则要求教师能够结合学生的实际学习情况，为学生布置相应的练习，通过相应的英语模拟写作训练，激发学生的写作兴趣，且能够引导学生积极主动的向课外扩展，联系实际生活，丰富写作内容。因而在教学过程中，要求教师能够结合学生的学习特点和认知规律，为学生创建一个模拟写作的环境，提高学生的写作能力。

如，在译林版教材三年级下册书中：

men男人  new新的  nine九  twin双胞胎  woman女人

Nick is nine， Nancy is ten.尼克九岁，南茜十岁。

在该部分内容学习过程当中，教师可以为学生创建具体的语言环境，让学生进行模拟写作，让学生向自己的同学介绍自己的家人，要说明介绍人的名字、性別、年龄，以及外貌特征。通过模拟写作，有效激发学生的学习兴趣，有效提升小学英语写作教学的质量。

3.3 整合内容，培养思维品质

小学英语写作教学涵盖的内容相对较松散，这就要求教师在写作教学的过程中，能够整合相应的教学内容。在小学英语的教学中涵盖了月份、时间、地点、季节等内容，在教学完成后，教师可以帮助学生整合相应知识点间的联系，让学生能够就其现有的知识进行写作，通过该方式帮助学生加强基础知识的巩固与复习[2]。在小学英语写作教学过程当中，要求教师能够充分发挥其引导作用，结合小学英语写作教学内容，引导学生充分挖掘写作素材，且能够给予学生更多的自主空间，让学生进行有效的练习。在提高学生语言表达能力的同时，提高学生的英语写作能力。将相应的写作教学内容以对话或者小短文，以作业的形式呈现，让学生通过角色朗读，进一步培养学生的创新思维，让学生在口头训练的过程当中完成相应的写作练习。

4   结语

总之，在小学英语写作教学中，教师必须考虑到学生的实际情况，需要，加强教学设计，引导学生参与到课堂当中。同时，为学生的英语写作提供良好的环境，提升学生的英语写作能力。

参考文献：

[1] 张攀.不同写作水平的学习者在英语写作中词块使用情况的研究[D].苏州大学，2011：1-66.

[2] 付蓓.多模态化英语写作教学的认知意义[J].语文学刊（外语教育教学），2010，（8）：148-149，174.