信息技术与小学语文阅读教学的融合促进策略

刘长青

摘 要：小学语文阅读教学作为发展小学生阅读、写作技能的主要抓手，提升信息技术背景下的小学语文阅读教学工作，是发展小学生语文核心素养，促进小学生语文阅读应用能力的基本要求。基于此，结合小学语文阅读教学实际，就信息技术背景下的小学语文阅读教学策略展开了研究。通过研究以期为信息技术环境下小学语文阅读教学效果的提升提供理论与实践层面的参考。

关键词：小学语文;信息技术;阅读教学;核心素养

《义务教育语文课程标准（2011年版）》里面指出：“小学语文课程作为提升学生语言文字运用的一门综合性、实践性课程，是发展学生语言文字运用能力，提升学生语言文字情感的课程。”由此我们可以得出，通过阅读教学发展小学生的语言文字运用能力，是小学语文教学的主要目标之一。随着信息技术在小学语文教学中的广泛使用，小学语文阅读教学的手段和内容更加丰富，借助信息技术，提升小学语文阅读教学的有效性，可以更好地促进小学生的语用能力发展，是实现小学生语文核心素养提升的重要路径。

一、信息技术背景下小学语文阅读教学的语用指向

语用即语言的实际应用，信息技术背景下的小学语文阅读教学是将语言的实践运用锁定为研究对象并进行卓有成效的探索与研究，就形成了研究语言实践运用的语用学。本文所谈及的“语用”概念，有别于上述意义的“语用”一词，它指向学生经过自身的语文实践后“语用”能力的提升和“语用”习惯的强化和形成，即学生能在师生对话、生生对话、学生与文本对话的基础上，形成正确、合理、恰当的表达能力，能够结合已学知识，规范化、科学化、个性化地运用祖国的语言文字。因此，从当前的小学语文阅读教学的语用目标设置、语言文字情感、语用发展策略来看，尚存在一些不足。而语言的实践运用始终是语文阅读课堂的起点与终点，将学生语言实践能力的形成与发展作为语文阅读教学的最终价值取向而贯穿于语文课堂的旨归。

二、信息化背景下小学语文阅读教学的语用缺失

语言文字运用在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的“前言”和“课程性质”部分六次提及，这就意味着在语文课堂中要紧紧把握语文教学的核心要素，强化语文实践，促进小学生语文核心素养的提升。

1.小学生的语用意识培养不足

信息化背景下的阅读教学形式更加丰富，但是受到小学生目标认知能力和控制能力的影响，语用意识往往显得不足。因此，在小学语文阅读教学的过程中，学会运用语言能够加深学生对语言文字的理解感悟，使理解从表层走向深层。然而在教学实践中，很多老师缺少培养学生运用语言的意识，使得我们的阅读教学重分析，更加注重文字内容和人文内涵的理解，在一定程度上忽视了小学生的语言文字积累、运用能力的培养，有的老师也有对学生写的训练，然而也局限于画出重点词句，写写批注。对于深层次的写学生就显得很吃力，教师缺少语用培养意识，致使学生语言文字运用能力低下。

2.小学生语用习惯培养不到位

信息化技术下的小学语文阅读教学能够将阅读教学的内容更加直观、更加丰富地呈现给小学生。听、说、读、写是语言文字运用的四个方面，而语言文字运用更多的落实在“写”上。课堂上教师要能关注学生的学习表现，关注学习的过程，要能引导学生学会倾听，积极思考，乐于表达，比如表达的时候能说完整的语句，说话有条理等等，而不仅仅关注学生的最终成绩。但是，从当前信息化技术应用与小学阅读教学的过程、方式、方法来看，大部分的教师只是借助课件、投影、一体机等将内容呈现给学生，而没有结合小学生语用习惯的培养来应用信息技术，这在一定程度上影响了小学生语用习惯培养。

3.小学生语用方法培养不深入

通过多年教学观察，在小学阅读教学实践中出现这样一种现象，就是教学过程过于关注理解课文内容，也就是过于关注“文章说了些什么？”忽视了对“文章是怎样写的？文章為什么这样写？”的指导，忽略了对文章形式方面的探究，不重视从文本中发现、挖掘语言文字训练点，训练点过大而空泛的现象。因而，阅读教学要告别重视繁琐分析，充分挖掘教材的语言训练点，进行方法迁移运用。实现向语言积累和运用的转变，向阅读能力的培养转变，向领悟学习方法的转变。

三、信息技术背景下小学语文阅读教学实施策略

该如何用语文的方法解决语文问题呢？读和写属于两种不同的认知方式，读是知识的积累，是提高对语言文字的认知和理解能力。写以读为前提，实现了语言文字的积累、迁移，才能使语文学习走向实效。让学生在写的训练中巩固阅读知识，学会运用祖国语言文字进行交流沟通，促进自身成长。

1.做好信息化背景下小学生阅读习惯的培养

巴金曾说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”好的学习习惯会让孩子受益终身。语言文字运用包括听、说、读、写四个方面，好的“语用”习惯包括会听、善说、多读、乐写等方面。要养成这些好习惯，平时就要做到爱思考、会提问，善于积累，乐于表达。苏教版小学语文教材每册开头均安排了一个“习惯篇”的教学内容，其编排成螺旋上升型，体现了教育教学对基本学习习惯的重视。在教学过程中，要将习惯养成教育贯穿教学的始终，指导学生明确要求，良好的语用习惯的培养不是一蹴而就的，需要在不断的培养过程中加以巩固，需要老师、家长、学生的共同参与，共同努力，才能有效夯实“语用”能力提升的坚实基础。

2.创设信息化的小学语文阅读教学情境

随着信息化技术在小学语文阅读教学中的不断应用，信息化技术推进了小学语文阅读教学的内容、阅读教学素材、阅读教学评价方式等多因素的广度和深度提升，为小学生语文阅读能力的发展创造了更加丰富的手段。一是信息化增加了小学语文阅读教学的灵活性，表现为改变了传统的小学语文阅读教学方式，传统的语文阅读教学基本上是借助文本的解读等进行的。而信息化背景下的阅读教学所呈现出的阅读教学内容更加生动，所使用的手段也更加丰富。二是信息化的使用提高了小学生的语文学习兴趣，这是因为小学语文阅读教学通过信息化的呈现方式，让小学生所接触到的文本知识更加生动，通过视觉、听觉等的多元刺激，让小学生对文本的认知和理解更有深度，有效地激发了小学语文阅读学习的兴趣。三是信息化阅读教学的开展，提升了阅读教学的广度，这是因为传统的小学语文阅读教学限于教材篇幅、教材内容选择等影响，不利于更多、更新的知识进入阅读课堂，但信息化背景下的小学语文阅读教学中，教师可以通过将网络上更多优秀素材融入课堂教学当中，进而有效提升小学语文阅读教学的广度。