新课程环境下高中英语家庭作业布置变革

高海燕

摘  要：英语作为高中教学中的一门重要学科，在整个教育体系中占有基础性的地位。而高中英语中的家庭作业布置是高中英语教学的重要模块。当前，随着新课程改革的扎实推进，要求高中英语教学转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式，寻求更有效的教学模式，提高学生的学习积极性，要从教会学生知识向教会学生学习转变。但是这些变革只体现在课堂教学上，对于家庭作业板块几乎没有太大改变，针对当下高中英语家庭作业的现状，该文首先对高中家庭作业的历史进行了回顾，然后对高中家庭作业布置的现状进行了分析，最后阐述了新课程环境下高中英语家庭作业布置进行变革的建议。

关键词：新课程环境  高中英语  家庭作业  有效措施

中图分类号：G424.1   文献标识码：A           文章编号：1672-3791（2019）05（b）-0252-02

无论是过去还是现在，家庭作业都是学生学习的重要组成部分，它是课堂教学的有益延伸，可以促进学生对知识进行再理解和巩固，是教学过程的环节之一。但是随着时代的变革，新一代的学生也在发生变化，如果还按以往的方式进行家庭作业的布置，会引起学生的反感，应该探究新型的家庭作业的布置方式，使新时期的学生能更好地接受。在这里有一个误区，新课改推进以来，强调要为学生减负，这是许多人错误地理解为“减负”就是不给学生布置作业，事实上，减负是指教师要科学合理地布置作业，不能为了提高成绩而搞题海战术等布置太过繁重的作业。

1  高中英语家庭作业的历史回顾

不同时期家庭作业的布置是不同时期教学理念的体现，20世纪80年代以前，在高中英语教学中，语法翻译法被重点强调，因此，大部分的家庭作业都是语法练习、阅读翻译等。这种理念的弊端显而易见，学生即使学了一套系统的语法知识，但是学生不会说，所说的口语没人能听懂，这就形成了“哑巴英语”的现象。而且学生的应用能力也十分欠缺，所写的文章经常错误连篇。

80年代后，一些专家学者开始意识到语法翻译法的弊端，因此，经研究后，在高中英语教学中引入了听说法。这种方法的理论基础是行为主义心理学和结构主义语言学，这一理念反映在家庭作业的布置上就主要是以句型操练为核心，具体包括替换练习、完成句子、复述以及合并句子等。

2  高中英语家庭作业的现状分析

新课程改革已经推进了好几年了，但是许多高中家庭作业的布置仍然是遵循老式的方式，基本上没有体现新课程的理念，影响着新课改的发展步伐。经过调查分析，当前，我国大部分高中英语的家庭作业布置存在着以下几个方面的问题。

2.1 作业类型单一

现在的教师在布置英语作业时，基本是按照高考的题型进行布置的，所以基本是单选、完型、阅读理解以及作文等类型的作业，很重视对知识技能的提高，文字类型的作业占据了一大半，而对于对高考影响不大的口头交际类和实践类的作业较少，有的教师基本不布置这样的家庭作业，只重视知识技能的巩固，对于语言的实践应用则选择性地忽视，使得作业类型十分单一。

2.2 作业一致化

新课改强调我们要尊重学生的个性发展，而许多教师基本不顾学生的兴趣差别，或者图简单省事，或者为了自认为的合适方式，给全班同学布置了一样的作业，这样的作业形式非但不能满足学生的多样化需求，而且有的学生会因为厌恶而降低或失去英语学习的兴趣，积极性没能调动起来。我们要求培养的学生是充满朝气、个性鲜明的一代新人。因此，不能把学生看作一模一样的知识容器，这显然是与新课改理念背道而驰的。

2.3 作业量大且重复

许多教师受行为主义学习理论的影响，始终坚信“熟能生巧”的道理，因此教师除了基本的配套练习册需要全部做完外，还会让学生买一堆的英语卷子、报纸等，这种大量且重复的练习不仅浪费学生的时间，而且剥夺了学生大量的课余时间，有的甚至会伤害学生的身体健康，造成学生体质下降，这与新课程要求学校为学生减负的理念也是相悖的。

3  新课程环境下高中英语家庭作业布置变革

《普通高中英语课程标准》要求学生运用所学知识完成具体任务，强调学生的参与人际交流的实践能力，因而可以促使学生实践能力和创新能力的提高。根据新的理念，高中英语的家庭作业布置应注意以下几点。

3.1 听、说、读、写并重

要想提高学生的综合英语能力，在家庭作业布置时，要与课堂教学相配合，对学生的听、说、读、写能力都进行强化。首先，要培养学生听的能力，就要让学生进行相关的听力练习，培养他们的英语语感，听力材料应该多种多样，极富趣味性，例如，除了教材上的听力练习外，还可通过电影、广播、歌曲等形式提高学生的听力;其次，对于学生说的能力的训练是听、说、读、写中最重要的，相关的作业布置可以是结构会话、真实生活会话、功能会话以及戏剧表演等;再次，阅读能力也很重要，阅读作业的布置形式可以是教科书配套的阅读材料、一些难度适中的报纸或杂志等;最后，对于写作能力来说，教师可以要求学生每天用英语来写日记，这种方法十分有效。

3.2 个性化的特征

教师给全班同学布置了一样的作业的情况一定要改变。我们都知道，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，也没有两个完全相同的人。每个人的认知水平、认知风格都是不同的，甚至差异甚大，我们要想培养具有鲜明个性的一代新人，就要根据每个学生的特点来布置家庭作业。但是由于教师的能力有限，不可能针对班级里的每一个人进行不同的作业布置，这显然也是不现实的，因此，教师可以在大致了解的基础上，对作业的布置多元化，尽可能地多设置几个作业形式让学生根据自己的兴趣进行选择，也可以鼓励学生在教师的认可下自行地安排喜欢的家庭作业形式，这样既能提高学生的兴趣，还会在一定程度上培养学生的创新能力。

3.3 高质且适量

作业在精不在多，美国的Cooper在研究后发现，家庭作业有一个最佳的量，低于或超过都不能有很好的效果，因此，教师在布置作业时，既不能像过去那样搞题海战术，布置大量的作业，也不能偏颇地理解新课改的减负理念，尽可能少甚至不给学生布置家庭作业，量一定要适当。此外，对作业的质量一定要重视，选择一些最有可能对学生有帮助的高质的作业，同时注意作业的趣味性。

综上所述，高中英语在进行家庭作业的布置时，布置的内容和数量的选择对学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义，而传统题海式的布置理念显然完全不能适应现代学生的学习需求，教师要采取新的理念进行家庭作业的布置，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能教会学生学会学习，提高逻辑思维能力和独立解决问题的能力，提高学生的思维活跃程度，训练学生的发散思维。虽然目前高中英语家庭作业的布置还存在一定的问题，但随着高中英语家庭作业的布置成功经验的不断积累和失败原因的不断总结，高中英语家庭作业的布置一定能有效实现变革，促进高中英语教学的发展。

参考文献

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