基于学科核心素养导向的小学语文教学探究

胡晓军

摘 要：以学科核心素养为教学导向是当前素质教育教学体制下，对于各学科知识教学的价值体现的最直观要求。尤其是对于语文这类主观性知识占主导的学科来说，培养学生的学科核心素养才能最终达到学科教学的根本目的。从最基础的小学语文教学入手谈谈如何基于学科核心素养培育为导向做好日常教学工作。

关键词：小学语文;学科素养;新课改;教学探究

众所周知，随着经济的发展和国家文化建设的不断推进，关于教育的改革我们一直在进行探索和實践，尤其是进入二十一世纪以来，教学改革动作频出，不论是在教育大方向上，还是教学内容、教学模式的规划方面我们都在不断地进行改革和尝试，最终确定了素质教育的教学体制，并围绕“素质”二字做文章，提出以人为本、因材施教等新型的教育教学理念，提出培养学生德智体美劳全面发展的教育目标，为我国基础教育乃至专业教育的发展提供了新的动力和途径。尤其是2014年教育部颁布的《全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，明确提出了学科教学中塑造学生核心素养要求，并把培养学生的学科核心素养加入新课改的教学目标中。所以当前我国各学科教育教学过程中，紧紧围绕培养学生核心素养这一教学任务，从学生思维塑造、学习能力构建、学习习惯养成等方面进行学科教学活动，并初步显现出一定的成效性。但当前，对于学科核心素养的认知还处于一个摸索前进的过程，对于学科核心素养的具体内涵、标准尚未形成一个严格的统一标准，所以，作为教师我们在教学过程中要更加严格要求自身，要求学生，从学科知识教学的总目标出发，去确定学科核心素养的具体所在，从而最大限度地培养出具备丰富知识和较高学习能力的专业人才。

本文中我想探讨的是关于小学语文学科核心素养的建立。所以从小学阶段的学生培养来说，面对着知识基础薄弱、学习能力尚待开发、学科知识体系处于筑基阶段的小学生，我们在学科教学过程中最主要的目标是培养起学生的知识学习兴趣，激发学生的学习动力，并在学科教学过程中进一步挖掘学生的学习潜力，从而为学生未来的学习打好“地基”;而从语文这门学科来说，作为理论知识为主的学科，也就是我们所讲的主观性学科，知识教学的过程并不是教给学生解题的方法，更多的是注重对于学生感性思维的塑造，让学生构建起文学性思维体系，进而培养起其“多愁善感”的能力。综上这些共同构成了我所认为的小学阶段语文教学过程中，需要给学生培养起的学科核心素养。因此以下内容中，也就重点针对这些方面谈谈我的教学看法，分享我的教学建议。

一、明确语文核心素养导向下的内容架构

对于小学教师来说，相对于初高中教师，我们在实际教学过程中所起到的作用相对较大，因为学生由于年龄的原因，在知识学习方面的自主性和能动性较差，自然而然对于教师的依赖性也就高。所以我们要想从基础上做好学生核心素养的培育，就必须针对学科，明确学科核心素养的构成，为教学中内容和模式的安排做好充分的准备。

首先，对于小学语文来说，我们需要培养学生对于语言运用的核心素养，即语言和文字的积累和运用能力。汉语是构成语文学科的基础载体，甚至是可以说是构成中国学校所有学科知识学习的载体，也是语文教学过程中需要学生首要学习的内容。所以在教学过程中我们要从汉语入手，帮助学生了解汉语的构成和特征，包括拼读和书写，并结合文章学习语言的书面用法，即文字的排列组合，为进一步培养学生的文学素养奠定基础。

其次，在小学语文教学过程中，培养学生的文学性思维、构建其文学审美能力也是学科思维构建的重要内容。对于语文教学来说，随着时间的推移我们能够发现，文学越来越占据主导部分，尤其是文学内容理解和文学情感表达两个部分，也就是我们通常所讲的阅读和作文部分。所以我们在教学过程中，要培养学生体会情感、分析内容的文学性思维，提高学生的发散思维能力，引导其通过作品深入作者内心，与作者思想产生共鸣，进而实现精神的陶冶和心灵的愉悦。

二、核心素养导向下更新教学理念和教学意识

基于上文中我们关于小学语文教学中学科核心素养的构成，我们能明确，学科核心素养构建的重点在于培养学生正确的思维模式和习惯。所以，以下将围绕模式和习惯来谈谈我们如何更新教学理念，实现合理的教学规划。

首先，作为小学语文教师，我们要充分意识到教学过程中理论知识的传输，是培养学生学科素养的载体而不是最终目标。小学阶段属于义务教育的范畴，所以基本不受考试门槛的限制，所以小学阶段是学生抛弃分数，培养学科素养教学目标的最佳时期。我们要丰富课堂教学内容，通过大量的知识累积来丰富学生的思维，逐步培养学生的文学思维，培养学生的文学审美能力、文学创造力。

其次，在基于学科核心素养培育导向的语文教学过程中，我们还要明确语文知识体系的构建关键在于培养学生文字“语感”。语文教学不应该是一个机械记忆的过程，而是一个对于文字灵性思维、对于文学表达内容感性思考的过程。尤其是小学阶段思维处于开发阶段，此时期内我们应当通过语言和文学的教学，培养学生体会语境、体会语义的能力，进而构建语感，进一步培养其文学审美能力。

三、核心素养导向下的小学语文教学实践

核心素养为导向的小学语文小学，需要教师充分认识到语文课程对于培养学生感性思维和艺术思维的价值所在，并将教学理念、教学策略应用于具体的教学实践中。

首先，在实际教学过程中，我们要围绕语言的构建和运用展开内容输出。对于小学阶段来说，汉语语言是教学的重点，包括汉语拼音、汉字书写笔画顺序、汉语字词释义等。我们在实际教学过程中通过对结合现代汉字的起源，从部分繁体字，甚至是象形字的结构出发，帮助学生理解字词的本源含义和构成，从而加深学生对于汉字的认知，培养学生的语言理解和运用能力。

其次，在学科素养培育过程中，我们要围绕文学展开审美鉴赏和文学创造力的培养。尤其是通过课文阅读培养学生文学审美个性，并以此为契机引出学生的个性思维，将其体现在写作等主观情感输出的方面。

实际上，培养学生的学科核心是当前素质教育教学体制下，对于各学科知识教学统一的要求。本文中我仅仅是站在一个小学语文教师的教学立场上，展开针对语文单学科的教学探究。希望本文中所分享的教育理念和教学方法，能够在一定程度上给其他教师在教学创新与改革方面提供一定的启发。

编辑 杜元元