小学语文教学中渗透核心素养的思考

吴雪英

摘 要：核心素养指的是学生应该具备的能够适应社会发展和终身发展的必备品格。其主要囊括了三个方面的内涵，即文化基础、自主发展以及社会参与。小学语文作为一门人文学科，其教学价值非常丰富，在小学语文教学中渗透核心素养既是新时代小学语文教学发展的需要，也是小学生成长的需求，需要教师深入钻研和实践。基于核心素养内涵，对如何在小学语文教学中渗透核心素养进行了初步分析和研究，目的是进一步提升核心素养的指导意义，使小学语文教学方向和质量得到保障。

关键词：核心素养;小学语文;渗透策略

随着时代的发展，核心素养理念的指导价值日渐深入人心。小学生处于增长文化知识、锻炼自主能力、提升社会感知和道德责任感的重要阶段，从核心素养三大内涵出发对小学语文教学进行统筹规划，合理安排，可以有效扭转当前小学语文教学的不良教学局面，使小学生的综合发展更有保障。

一、核心素养的内涵

文化基础、自主发展以及社会参与构成了核心素养的三大内涵。其中的文化基础又包括人文底蕴和科学精神;自主发展包括学会学习和健康生活;社会参与包括责任担当和实践创新。人文底蕴指的是学生在学习和运用人文知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，主要表现为人文积淀、人文情怀和审美情趣等要点。科学精神是学生在学习和运用科学知识与技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，主要表现为理性思维、批判质疑、勇于探究等要点。学会学习是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现，主要表现为乐学善学、勤于反思、信息意识等。健康生活是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现，主要表现为珍爱生命、健全人格、自我管理。责任担当是学生在处理与社会和国家等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式，具体包括社会责任、国家认同等。

二、小学语文教学现状

1.教学理念不当

核心素养要求教师给予学生充分的自主学习时间和机会，让学生在自主探求、自主发问、自主解决问题中增长知识，获取本领。但是当前一些小学语文教师对此缺乏基本的认识。他们依然习惯于做语文课堂的主导者，家长作风严重，和学生缺乏平等的交流，给学生的提问以及启迪机会少之又少，长此以往，非常不利于学生学习兴趣的提高。

2.教学方法不足

语文教学需要教师从传统的教学陋习中脱离出来，从重讲解轻启迪，重课堂轻课外，重分析轻阅读，重做题轻感悟，重背诵轻素养中切实摆脱出来，才能在小学语文教学中顺利渗透核心素养理念。但是当前很多小学语文教师的教学方法单一守旧，枯燥无趣，限制了语文教学价值的体现，学生难以从语文学习中获得应有的体验。

3.教师素养欠缺

语文是一门文化学科，而核心素养要求把提升学生的综合文化修养作为语文教学的重要方向。这就要求小学语文教师必须具备扎实的文学修养和文化修养才能胜任。但是一个事实是，由于应试教育思维的影响以及教学习惯的保守僵化，使得一些小学语文教师放松了对自己的要求，不注意學习，文化水平长期得不到提升，难以给学生树立良好的榜样。

三、小学语文教学中渗透核心素养的策略

1.注重对学生个人文化基础的提升

核心素养认为文化是一个人的根和魂，其强调小学生要能掌握人文领域的知识和技能，运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，进而发展成为有一定文化基础、有更高精神追求的人。小学生处于学习文化知识的黄金时段，在语文教学中向学生渗透文化知识，拓展文化知识，丰富文化知识，可以有效提升小学生对文化的感悟，使之成为热爱优秀文化、继承优秀文化的好学生。

如在教学人教版六年级语文下册第二组《北京的春节》等课文时，教师就可以借助多媒体这样一种形象、生动、立体、丰富的教学手段，为学生展现一些老北京过春节时的热闹场景，如贴年画、穿新衣、逛庙会、喝腊八粥、写春联、放爆竹、吃元宵等，给学生以丰富的文化感悟。为了给学生讲解一些文化知识，教师有必要针对一些文化习俗比如写春联等给学生重点展示文化的魅力。比如教师可以现场给学生演示春联的写法，讲一讲春联的主要形式和特点，从研磨、写字到贴字，让学生身临其境地感受中华民族传统文化的魅力。此外，教师还可以和学生对对联，给学生出个上联或者下联让学生猜，猜中的同学有红包奖励，这样丰富多彩的课堂形式，和过春节喜乐祥和的气氛非常契合，既能提高学生的语言运用水平，同时也有助于培育学生对传统文化的热爱。教师还可以借此机会对课文内容进行拓展，向学生展示一些北京著名文化景观如天坛、故宫等，大家一边看一边交流和讨论，感受中华文化的博大精深。

2.注重对学生自主发展能力的培育

核心素养注重学生自主能力的培育，它认为自主性是人作为主体的根本属性。其强调小学生要能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，应对复杂多变的环境，成就出彩人生，最终发展成为有明确人生方向的人。但是不容否认，生活在信息化时代的小学生在独立发展意识上往往表现不足，他们的依赖思维和心理严重，在家靠父母，在学校靠老师，习惯于把老师当成获取知识的唯一渠道，对老师的话言听计从，缺乏质疑精神和求索意识。作业只完成老师布置的内容，好好听讲只是为了赢得老师的赞许和夸奖，诸如此类的问题，都需要教师加以指引，在小学语文教学中给学生更多的自主学习机会。

如在教学《窃读记》时，教师就可以在黑板上写下几个问题，让学生以小组合作的形式寻找答案：

（1）读书不是一件很好的事吗？小作者为什么要“窃读”？

（2）什么样的环境会让小作者觉得“不适宜再读下去”？

（3）小作者为什么喜欢下雨天？

（4）今天，你们还会像小作者那样窃读吗？为什么？

这几个问题对于深刻理解课文内容有很大的帮助，教师可以给学生充分的自主交流时间，鼓励学生多讨论、多辩论。对于那些性格内向、交流能力较差的学生，教师要鼓励他们勇于说出自己的想法和认识。对于那些学习兴趣不足的学生，教师可以专门成立一个小组对他们进行引导，和他们互动，激发他们的自主学习热情。总之，在发展学生的自主学习意识和能力方面，教师一定要在以人为本的理念下对学生进行针对性指导，因材施教，循序渐进，保障每一位学生都能获得自主发展。

3.注重对学生社会参与意识的激发

核心素养认为社会性是人的根本属性。其强调小学生要能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想、有信念、有担当的人。新时代的小学生既是祖国的花朵，又是未来的主人，他们肩负着实现中华民族伟大复兴的中国梦的重任，因此其对社会的认知如何，对国家、民族的情感如何，责任意识如何，直接决定了他们能否在未来的发展中实现自己的人生价值。有鉴于此，作为语文教学的责任人，教师有必要在小学语文教学中渗透社会责任意识的教育，激发学生的责任感和使命感。

如在教学《开国大典》时，教师就可以借助多媒体给学生放映一些开国大典的真实影像，把学生带到那个激情澎湃的时代，去感受新中国欣欣向荣的气象以及人民当家作主的伟大时代风貌。一声声“毛主席”，一声声炮响，一架架划过天际的战斗机，从长城内外到大江南北，让每一个中国人都热血沸腾。为了让小学生感受新中国的来之不易，教师可以从鸦片战争讲起，把百年中国的发展历程呈现在小学生面前，使学生通过真实的历史感受一代又一代中国人英勇不屈，最后在中国共产党的领导下实现了人民自由幸福、祖国现代化发展的伟大历史变革。教师再给学生充分的交流谈论时间，引导学生从生活出发感受新时代祖国的发展变化，进一步凝聚学生的共识。最后教师让学生以读后感或观后感的形式进一步抒发对新中国的热爱。

4.注重对教师综合个人素养的培育

在小学语文教学中渗透核心素养，不但需要教师具备深厚的文化基础和文学修养，而且需要教师在道德素养、心理素养等方面给学生树立良好的典范，这样才能在小学语文教学中驾轻就熟，赢得学生的信赖和好感。不容否认，由于时代的關系，在拜金主义和享乐主义面前，一些教师放松了对自己的要求，他们一味追求个人利益，把大量时间放在课外补习班等和学校教学无关的事情上，虽然钱挣了，但是对于教育事业的那份初心却发生了变质，不但耽误了自己的教学工作，还给学生的学习和发展带来不好的影响。国家领导人在全国教育大会上说：“人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。”每一位人民教师，都要把个人利益融入集体利益之中，一心一意扑在教育事业上，只有这样，才能以自己的远大理想鼓舞学生，在培育学生的责任感和使命感方面给学生树立良好的榜样。没有教不好的学生，只有不会教的老师，小学语文教学看似简单，实则不然，尤其是在渗透核心素养理念的工作中，更需要教师扎扎实实，一步一个脚印，本着巨大的耐心和爱心，才可能收获一点劳动成果，教师对此必须要有清醒的思想认识和心理准备。

四、结束语

总之，在小学语文教学中渗透核心素养非一日之功，非一蹴而就，需要教师长期不懈的坚持才能有所作为。教师要与时俱进，努力吸收先进的教学方法，拓展语文教学的视野，从小学生的身心特点和未来发展出发，对小学语文教学进行变革，保障核心素养真正成为新时代小学语文教学重要的指导思想，推动学生的全面发展。

参考文献：

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编辑 郭小琴