多媒体与小学数学的有效整合

叶爱娇

摘 要：在小学数学教学中，科学合理地使用多媒体教学手段，能激发学生的学习兴趣，创设有吸引力的教学情境，容易突破教学难点问题，培养学生较高的思维能力，从而提升小学数学教学效果。对多媒体与小学数学教学的整合应用策略进行了研究。

关键词：多媒体;小学数学;有效整合

随着多媒体教育技术在教学中的广泛应用，对提高教学有效性起到了重要的作用。把多媒体教学手段与小学数学教学有效整合，能为课堂教学提供声音、图像、视频等丰富信息，有效创设趣味性的教学情境，激发小学生的数学学习兴趣，能有效突破教学中的难点问题，有利于培养学生的数学思维，构建高效数学教学课堂。笔者通过教学实践，对多媒体和小学数学有效整合问题进行了探索研究。

一、多媒体对小学数学教学的重要作用

一是提高课堂教学效率。通过把多媒体和小学数学教学进行整合，能够让教学内容更加快捷方便地呈现给学生，与传统的教学方法相比，在一节课的时间内能有效地为学生提供更多教学信息，能节省大量板书的时间，使学生有更多的时间自主学习。二是体现学生主体作用。传统的教学模式不能较好地发挥学生的学习潜能，无法较好地适应学生的个体差异，而利用多媒体进行教学，不但能为学生提供教学信息，还能培养学生运用知识的能力，适应学生差异化教学，通过针对不同的学生，设计不同的习题、运用不同的方法思路，让学生自主选择，可以调动学生的学习积极性。三是创造和谐教学环境。利用多媒体能为学生创造和谐、愉悦的学习环境，使学生的思维处于活跃状态，通过运用多媒体设计趣味性的习题，能激发学生的数学学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。四是提供丰富的教学信息。多媒体能为学生提供文字、声音、图像、视频等多种信息，能对小学生的多个感官进行刺激，使学生能同时接收到多种信息，既能增加課堂教学的容量，又能优化课堂教学信息。例如，运用多媒体进行立体图形教学时，能把图形进行各种角度旋转，使学生对立体图形有深刻认识，从而提高教学效果。

二、多媒体与小学数学教学整合的原则

一是能更好地适应数学教学的要求。由于小学数学既有知识性，又有工具性的特点，运用多媒体进行教学，要能充分发挥数学课教学的特点，既要有利于数学知识的学习，又要能较好地培养学生的数学思维能力，有利于学生更好地理解抽象的数学知识，提高数学学习能力。二是坚持优化教学过程。教学过程对小学数学课堂教学起着重要的作用，运用多媒体进行小学数学教学，要坚持优化教学过程的原则，既要做到激发学生的学习兴趣，更要坚持提高教学质量和效率。三是要坚持与传统教学方法互补。在课堂教学中，传统的教学方式仍是主要方式，有其合理与有效的作用，运用多媒体进行教学，要坚持做到两者相互补充的使用原则，通过把两种方式有效整合，就能有效实现教学目标;四是要坚持形象直观与引导启发结合。虽然多媒体教学手段的运用能为学生提供形象直观的数学内容，特别是对于抽象的知识，通过运用多媒体手段能让学生有一个直观的认识，但是在教学中仍然要坚持直观展示与引导启发学生思维并用的原则。

三、多媒体与小学数学有效整合策略

（一）创设趣味教学情境，提高学生学习动力

人们常说“兴趣是最好的老师”，要提高小学生的数学学习动力，首先就要提高学生对数学课的学习兴趣，对于小学生来说，他们的学习动力主要来自对课程的兴趣，由于小学生具有好奇、易动、注意力集中时间短的特点，课堂教学时间稍长就容易出现学习疲劳，造成学习效果下降。运用多媒体教学手段，能为学生创设多种趣味问题情境，同时可为学生提供文字、图像、声音、视频等综合教学信息，对学生的多感官进行刺激，有效提高学生的学习欲望与兴趣。例如，教学轴对称图形时，利用多媒体向学生展示生活中许多美丽的轴对称图形，这不仅让学生了解到“轴对称图形”在生活中的广泛应用，还增强了其对轴对称图形的直观认识。“同学们，这些图形有哪些共同点？你想不想设计出这样美丽的图案？”问题一抛出，学生跃跃欲试，很自然地被吸引到新知学习中。在学生设计好后，我又让他们把自己的作品在实物投影仪上展示，学生的积极性空前高涨，大家互相评价，获得了学习成功的体验;再如，小学数学“相遇问题”是教学的难点，运用多媒体进行演示，就能让学生容易理解“相向”“同向”“相遇”等名词，有利于提高数学相遇问题的解题能力，从而提高学习兴趣和教学有效性。

（二）提供形象直观信息，有效突破难点问题

在小学阶段，学生的思维主要是形象思维，对于一些比较复杂抽象的应用题目，学生不易理解。如果运用多媒体教学手段，把这些难点知识从多个方面进行有效直观形象的展示，让学生进行全面的观察思考，就容易找到解决问题的方法，使教学难点得到有效突破。例如，有一列400米长的火车，以每秒25米的速度通过一座山洞，火车从开始进入山洞到完全驶出山洞共用了3分钟，求这个山洞有多长？对于此题，学生经常是把山洞的长度看成列车所行驶的路程，直接用25×3×60=4500米，出现这样的错误，是因为学生对火车通过山洞的整个过程不了解。如果运用多媒体为学生直观形象地演示火车通过山洞的整个过程，学生就能看到列车从车头进入山洞到车尾驶出山洞，其在3分钟时间内行驶的路程应该是“山洞的长度+火车本身的长度”，这样学生就知道“山洞的长度=火车3分钟内行驶的路程-火车本身的长度”这个数学关系式。运用多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习的障碍，增强学生学习的信心，学生把学习的主动权紧紧握在手中，有利于创造思维能力的培养;同时也减少了教师单调乏味的讲解，节省了很多时间，在有限的40分钟内获得更大效益，有效地提高了课堂教学效率，优化了课堂教学。

（三）设计多种形式习题，发展数学思维能力

新课标强调，要求在小学数学教学中，重视对学生数学思维能力和数学核心素养的培养。只有提高数学思维能力，才能提高学生数学学习能力，较好地培养学生的数学核心素养。学生在学习中经常会遇到困难，思维也受到阻碍。小学阶段由于刚刚接触立体图形，空间想象能力较差，这时运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，从而突破思维障碍。

例如，我去年听一位送教下乡的老师教学“圆的认识”这一课，那是我有生以来看到的计算机技术最高超的一个教师。他指导学生寻找圆形的直径时，学生通过画一画、折一折等方法很快就发现圆形的直径有很多条，但怎样让学生感受到圆形的直径有无数条呢？如果单凭老师的讲述或是学生的单个实验操作是不能使人信服的。而那位老师采用多媒体多次模拟操作，使学生深刻感受到圆形的直径有无数条，这种抽象的数学知识，通过多媒体演示，生机勃勃地展现在学生的眼前，学生学得趣味盎然，意犹未尽。所有听课老师感叹不已。运用多媒体手段，还能为学生设计多种形式的数学练习题，既能让学生感到数学学习的乐趣，避免进行单一形式的解题训练使学生感到枯燥乏味，又能拓展学生的解题思维，提高学生数学解题应用能力。可以设计与学生生活相关的数学习题，方便教师开展生活化数学教学，把所学知识用于解决实际问题，能增强学生数学应用能力，能让学生感受到数学在生活中的应用价值。运用多媒体能够容易设计动手实践类题目进行练习，用多媒体手段设计一些手工操作类的实践课，让学生通过动手实践操作，来更好地理解数学知识。特别是在学习空间几何图形知识时，借助多媒体能把抽象问题转变成形象直观的问题，能帮助学生正确分析解题思路，从而培养学生数学思维能力。

（四）把握运用恰当时机，提高课堂教学效果

要运用好多媒体教学手段，需要教师正确把握多媒体的运用时机和场合，重点在以下时机进行运用：一是在知识的重难点处运用。在学习数学知识的重难点时，运用多媒体教学能够为学生提供形象直观的教学信息，使学生能够全面深入地理解这些难点知识，从而能起到化难为易的学习效果。在学习“角的概念”时，学生容易把直线与射线的概念混淆，运用多媒体进行演示，学生就能对此有形象直观的认识，从而建立正确的概念;二是在思维转换处运用。因为学习数学知识需要抽象思维能力，运用多媒体手段教学，能帮助学生实现从形象思维到抽象思维的转换和过渡，有利于小学生思维能力的发展;三是在巩固练习时运用。数学解题对小学生来说，既抽象又枯燥，不能有效激发学生的解题训练动力，运用多媒体教学手段，为学生提供更多的训练题目，或为学生创设有趣的问题情境，有利于提高数学教学质量。

总之，在小学数学教学中，把多媒体与数学教学有效整合，能激发学生学习兴趣，能为学生进行形象直观的演示，有利于突破教学难点，能化解抽象问题，培养学生的数学思维能力，提高教学的有效性，因此，教师应科学合理地使用多媒体手段进行教学。

参考文献：

[1]朱和根.多媒体与小学数学课的有效整合[J].中国教育技术装备，2015（32）.

[2]劉晓辉.浅谈多媒体与小学数学教学的有效整合[J].中小学电教，2016（11）.

编辑 李烨艳