科技传画意，课堂显诗情

金艳丽

摘 要：信息技术带动了教学改革的推进速度，在当前课堂教育中，信息技术已逐渐普及，并成为主流发展趋势。将信息技术引入当前教育模式中，是教学模式优化和完善的具体体现，也是对新型教学方式的实践。对常规备课、教学都产生了深刻的影响，尤其在小学语文古诗词教学中，丰富的古诗词使语文课堂大放异彩，诗词的魅力展露无遗。因此，小学语文古诗词教学中，合理使用现代信息技术，使之为语文课堂锦上添花成了新时期课程改革的一种必然趋势。

关键词：信息技术;小学语文;古诗词教学;多媒体

将信息技术引入教学实践中，可以促进教育质量的提升，使更多优秀资源获得分享，有利于提升课堂教育尤其是农村地区教学质量，适应网络时代教育科技日新月异的速度。信息技术有着天然的数据优势，覆盖面广，实现了教育视同的有机融合，有利于调动学生的思维和感官体验，体现出普通课堂无可比拟的生动性。

一、古诗词教学现状

（一）传统古诗词教学存在的问题

通过古诗词阅读，有利于引导学生主动学习能力的发挥，使其对教学内容有初步认识，感受到其中的意蕴之美。在朗读期间，需要重视诗词的发声、节奏等，结合诗词中的情感进行朗读。在小学语文课堂上，古诗词历来是重要的教育内容，但是由于历史文化差异以及语言表示特点，造成小学古诗词教学效果不理想，再加上这些诗词与学生的生活体验联系较少，教师多数以理论讲解为主，这些原因都造成学生对古诗词理解不够深入，甚至出现死记硬背、似懂非懂的问题，不能深刻理解古诗词中所要表达的重要含义，长此以往，就失去了对古诗词的学习兴趣，感到枯燥乏味，而适合现代少年儿童身心发展规律、令小学生喜闻乐见的古诗教学方法亟待研究开发。

（二）现代信息技术在教学中应用存在的问题

教学改革与信息技术的相互融合，使多媒体成为课堂教学的重要途径，其教学价值和课堂优化作用得到了教育者的高度重视。利用多媒体授课，能够有效激发学生的想象力，增加学生的课堂参与感，强化知识的认知和记忆。作为教学改革的重要内容，信息科技已经被广泛应用于教学实践当中。

多媒体引入实际教学中，有利于学科融合和资源整合，是教育变革的实践。但是在具体应用中，教师也应客观认识到，不加选择地应用反而会有负面影响。教学技能的优化，需要教师有良好的综合素养，同时还需在现实中强调受教育者的理解认知，做到以生为本，以此保证教学效率持续优化。在古诗词教学中，教师虽然已经将多媒体课件作为辅助教学工具，但是重展示轻解析的问题依然存在。教师注重对课件的展示以及引导，但是给予学生自主领悟的时间却逐渐减少，虽然不少教师已经意识到多媒体课件的教学优越性，但是在整體把握中过于注重形式，看似华丽的课件展示，实则难以发挥其关键性作用。而且在课件中插入了各种动画、音乐、语音等元素，会造成学生注意力被分散，难以实现课堂预期效果。

二、信息技术在小学语文古诗词教学中的作用

（一）激发学生学习兴趣，突破古诗词学习难点

小学阶段一般具有很强的探究欲，而信息元素的应用，能够与之形成呼应，吸引学生高度关注。教师可以结合教案、重难点等条件，应用信息元素设计相关情境，并将学生带入情境中，发挥体验式学习的优势。学生在富于诗情画意的情境中感受古诗词的魅力，体会揣摩作者的情感，从而与自身理解形成共鸣，以此激发学生的探究兴趣，对促进古诗词教学质量的提升有明显帮助作用。

只有学生保持良好的学习兴趣，才能形成主动学习的良好氛围，并且在学习当中体验成功和喜悦。学生能否在课堂学习中感受到更优越的学习体验，很大程度上取决于学生能否真正投入教学环境中。学生的学习兴趣、探究成效与教师的教学技巧、教案设计、课堂引导有着直接关系。传统教学模式下，教师会将教材的重难点进行列示，按部就班地进行理论讲解，陈旧的教学模式容易使学生产生倦怠情绪。在课堂上引入多媒体，能够提升学生思维的活跃度，使课堂重难点成为突破点，提高学生参与热情，强化其知识转化力，增加学生的学习热情。

（二）丰富教学内容，改变教学模式

在语文课堂上，古诗词和多媒体的有机融合，使教学形式有了新的变化。多媒体为学生营造出真实、直观的学习环境，能够在虚拟情境中更深刻地感受教材内容，使教学得以延伸，以此实现知识点的延伸。例如学生可以利用“百度”搜索引擎，迅速了解古诗词的作者人物事件、写作背景等，更加准确地解读作品主题。例如在讲解陆游写作风格的同时，教师可以引入《游山西村》和《示儿》两首风格迥异的作品，利用网络资源可以找到其中的背景介绍，从而引导学生了解陆游不仅仅醉心于田园生活，更是一位忧国忧民的爱国诗人。信息技术的运用增加了学生获得知识的渠道，使学生最大限度地获得了学习的自由。

传统课堂注重理论灌输，在这样的教学模式下，学生的思维被局限，想象力缺失，因而造成课堂呆板没有生气。适当引入信息元素，结合教案设计，能够带动学生参与到探究活动中，体现其主体地位。在信息技术支持下，机械、刻板的教学模式得以改变，学生的想象力、探究热情得到了充分发挥，以往课堂上死记硬背的现象得到改变，在教师的引导下学生将会更主动地投入知识探索的情境中，从被动接受转变为主动学习，促进了学习行为的实质性转变。

（三）提升教师技术素养，提高学生学习效率

在多媒体课堂中，教师可以进行电子教案的编写，制作PPT，在这一系列实践中，教师的教学能力得到提高，同时有助于创新课堂环境。同时也提高了学生的信息素养，利用现代信息技术，支持各类以学生为中心的学习活动，如：古诗词交流展示平台、学生古诗词论坛等。设计或创设各种有利于学生审美情趣、表现美或创造美的活动形式，让学生受到祖国优秀文化的熏陶。

信息技术改变了传统课堂上“老师讲、学生听”“老师问、学生答”的单一形式，利用图像、音响、网络等多元技术，极大地丰富了课堂教学形式。信息技术的引入，有效提升了课堂效率，增加了师生之间的互动。在这一环境下，学生对教学内容的记忆将更透彻，并能够根据拓展、体验等对其进行深入探究。古诗词的教学需要学生的二次消化和记忆积累，在多媒体环境下，利用多元化的教学形式，能够促进学生记忆力的增强，形成系统性知识积累。

三、运用信息技术提高古诗词教学效率的策略

（一）创设情境，激发兴趣

小学阶段的学生主要还是感性认识，教师的技巧经验对他们来说还不能理解运用，最简单有效的古诗词教学方法应该就是创设一个教学情境。情境演示可以化抽象为具体，使小学生的情感与认识相结合。在情境中学生能够积累对事物、现象的感性认识，并在教师的指点下掌握简单的技巧。教师的教通过情境传达给学生，学生因此有了更深刻的印象和体悟，从而对古诗词的理解更加生动鲜活，古诗词的理解速度也随之快速提高。因此，教师需要根据教学内容创设情境，引导学生自主探究，使其在情境中与同学、教师之间产生良性的情感交流，在此基础上充分调动学生学习的主动性，从而培养学生的古诗词理解能力。

在《望庐山瀑布》一课教学中。笔者制作了关于庐山的课件，并为学生进行了PPT展示，在讲解庐山美丽景色的同时，笔者重点对“瀑布”做出强调，并引导学生发挥其想象力：“同学们，庐山美景数不胜数，但其中最引人注目的就是庐山瀑布。（展示课件）同学们请看，庐山万轫高，一瀑从天降，这是多么壮观的景象，飞瀑落下时形成的水雾，将庐山装点成了仙境。这么美丽壮观的景色，吸引了古往今来多少的文学大家。就连大诗人李白都为之倾倒，写下了千古传颂的名句，同学们想知道李白是怎样描写庐山瀑布的吗？”在教师的引导下，学生的好奇心被完全激发出来，在强烈的求知欲引导下，教学效果将更加理想。

（二）促进理解，情感升华

诗词是诗人情感的表达，这种情感需要通过意象转化为可知、可解的具体意境，并利用优美的文字进行表达。在古诗词教学中，教师如果仅仅以文白对译进行理论讲解，学生很难体会到其中的内涵，只有通过图画再现出来，才变得具体可见。

以《游子吟》一课教学为例，笔者在课堂上引入多媒体教学，以此强化学生对于“母爱”的理解。说到孩子怎样回报母亲的爱时，我放了两张图，一张是妈妈做了一桌菜，另一张是早饭时妈妈煮了鸡蛋和牛奶。笔者对学生进行引导：“同学们，我们的妈妈每天都会为我们准备可口的饭菜，每天早上早早起床准备牛奶鸡蛋，保证我们获得充足的营养，这其中有妈妈浓浓的爱意，我们又怎样去回报妈妈的这份爱呢？”有学生回答：“把好吃的留给妈妈吃！”其他学生也纷纷表示自己的想法。笔者接下来说：“作为一位母亲，我最大的心愿就是孩子全部吃完这些饭菜。这就是孩子对我最好的报答……”此时，孩子们忽然都慢慢低下了头，不像刚才那么兴奋了，并且开始擦眼泪，教室安静了，平时最调皮最任性的孩子哭得最厉害。此时再来朗诵这首古诗词，就更加有感情，增加了学生对诗词的体会。

（三）优化朗诵，体会韵味

由于古诗词是用文言文进行表述的，对于小学生而言在理解上有一定的困难，这就需要教师强化诵讀理解环节。利用信息技术引导学生体会古诗词中的意蕴，具有较高的可行性。

我在《饮湖上初晴后雨》的教学中，借助多媒体让学生发挥想象，描绘诗中美景，走进诗境，从而体会诗人所要表达的感情。首先我在多媒体屏幕上出示苏轼的画像，问学生：“有同学认识这位诗人吗？”接着介绍苏轼，学生饶有兴趣地听完作者的人物介绍后非常期待接下去的讲解。我又出示了一张西湖湖面的图片，向学生问道：“晴天的西湖，诗人只看到了波光粼粼的湖面吗？他还会看到什么？湖面上还有什么东西”，这时学生眼睛不断地在打转，观察着图片上的事物。学生这时踊跃发言：“湖面上有小船，还有游人”，这时我显示这首诗，并对学生说：“诗人的眼里，晴天的西湖多姿多彩，怪不得诗人情不自禁地说：‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”通过多媒体的图片展示，引出了诗词中的字句，促进了学生对诗词的理解。

四、结语

教学创新促进了教学模式的优化。利用信息技术和课堂的融合，有利于教育资源的整合，在教育方案的制订、施教过程优化、学习质量的提高等方面有良好的辅助作用。信息元素在古诗词课堂的应用，要避免仅为教学点缀存在，更需要成为日常采用的方式。教育理念的持续创新，需要教师不断提高信息素养，顺应教学改革的要求，主动提升自身综合技能，优化教学方式，为高质量教学活动的开展创造有利条件。在以后的古诗词教学中，教师要充分、恰当地运用多媒体设备优化课堂，开展全新的古诗词教学活动。

参考文献：

[1]陈芳.基于信息技术环境的小学语文古诗词教学探究[J].教育信息技术，2013.

[2]邓金兰.运用信息技术手段改进古诗词教学[J].文学教育（上），2013.

[3]许敏.运用信息技术优化小学古诗词教学[J].青年文学家，2010.

编辑 李烨艳