浅谈小学低年段语文教学板书的有效设计

刘惠慈

摘 要：随着我国经济科技的发展，国家对于学生的要求也越来越高，不仅要求学生具备过硬的知识素养，更要求学生能够在学习当中提升自身的综合实力以及实际应用能力。这就要求教师应当不断提升自身的个人素养，改善当前教学中出现的问题。教学板书的设计一直是教师努力去完善的内容。主要讲述在小学低年级语文教学中教师应当如何有效设计教学板书。

关键词：小学语文;低年级教学;教学板书;有效设计

教学板书作为教师在教学中的媒介，有着非比寻常的作用，学生通过教师的板书能够对本节课的内容有更加深入的了解，而随着教育改革的不断发展，教学板书也必然更加高级化，加入了之前没有的元素，那么教师如何改进板书并且将板书设计得更加有效，笔者认为：教师应当先了解有效设计教学板书的重要意义以及当前我国小学低年段语文教学板书中存在的问题。

一、在小学低年段语文教学中有效设计教学板书的重要意义

（一）教学板书使教学更加直观

在教学的过程中，教师经常会使用板书辅助教学，这种方式能够有效地帮助教师改善教学空洞的问题。同时，有效的教学板书可以帮助教师将教学内容直观地呈现出来。尤其是对小学低年段的学生来说，他们的理解能力以及逻辑想象能力都比较弱，教师如果单靠自身的讲解是没办法让学生理解课堂内容的，因此，教学板书就更有意义。

板书在教学当中能够加深学生对知识框架的理解，使他们感知到的知识更加直观和具体，能够帮助教师完成高效课堂的构建。更重要的是板书不仅包括了教师在黑板上书写的内容，还包括多媒体、投影仪、图画等内容，这些内容能够让知识点在学生的头脑中停留的时间更长，而教师如果单靠嘴巴和书本进行讲解，学生在学习的时候会感觉知识点停留在头脑中的时间过短，让学生的学习不具备参照物，阻碍了学生的学习。

（二）教学板书使得学生的感知更具体

板书不仅利用了文字的书写功能，还利用了图画、声音等内容的辅助结合，让学生感知到更具体的内容。曾有一个有效的实验证明，学生靠眼睛获得的知识比他们靠听力获得的知识在头脑中停留的时间更为长久。板书中的图画、文字能够将教学内容更具体地刻在学生的感知当中，让学生学会利用感知来学到更多的知识，所谓的感知是指学生的五官感觉，让学生能够在课堂中充分运用自身的眼睛、耳朵，从而充分地提升学生的学习能力和理解能力。

板书中文字和图画的结合还能帮助学生提高感知的准确性，让他们更倾向于相信自身眼睛所看到的事物，板书还能帮助学生做笔记，让他们在课下学习的过程中提升自主学习能力和复习能力。

二、当前我国小学低年段语文教学中板书设计存在的问题

（一）教学板书缺乏趣味性

低年段的学生，他们的定力和自制力都较差，语文教学本身内容比较枯燥，教师如果在教学的时候没有提升板书的趣味性，很容易降低学生的语文学习兴趣，导致学生的学习成绩下降。遗憾的是，当前我国小学语文教学板书当中，教师更多地采用了文字书写的方式，这种板书方式不能说是错误的，但是缺乏趣味性，学生在上课时面对的是大段大段的文字，降低了学生的学习积极性，导致学生认识不到语文的魅力所在。笔者认为，针对低年段的学生，教师应当采用更多图画与文字结合的板书进行教学，才能提升学生的学习兴趣，让学生的注意力始终集中在课堂之上，从而提升学生的语文成绩，帮助学生徜徉在语文学习的海洋当中。

（二）教学板书缺乏合理的框架

因为语文知识点的繁杂性，再加上小学低年段课程当中经常会出现一些易错字，教师的板书没有经过系统的设计，教师在上课时经常是讲到哪板书就做到哪，一节课下来，黑板上的内容都是杂乱无章的。我们会发现，教师的板书内容没有明确的区分，笔记和疑难字的认识都在一个位置，观看起来就比较麻烦。甚至部分教师的板书字体不清晰、不好看，学生在看教师板书的时候其实是比较费力的，导致板书的作用下降，学生学习起来也会感觉比较困难，降低了教师教学的有效性，增大了教师的教学难度。

（三）教学板书过于依赖多媒体

随着科技的进步，教师在书写板书时更多地使用多媒体和投影仪，让学生根据课件进行学习。多媒体课件能够增加教学板书的趣味性，但是黑板板书依然有着其存在价值，教师过度依赖多媒体课件的教学导致他们的黑板书写能力的退化。要知道，黑板板书的作用是不可忽视的，教师是学生的楷模和榜样，他们的一言一行不断地影响着学生，在他们进行黑板板书的时候，学生自然会进行学习，工整和清晰的黑板板書能够潜移默化地提高学生的书写能力，让学生习得一手好字。在这个年代，虽然书写已经逐渐被电子产品替代，但是文字的意义永远存在，并且书写的魅力是不可被替代的，它蕴含着我们中华民族几千年来的文化，更体现着我国作为文化大国的魅力，因此，教师在教学的时候不能够过度依赖多媒体，还应当使用黑板书写的板书教学。

三、小学低年段语文教学中有效设计板书的做法

针对以上内容，教师在教学的过程当中应当有效地设计板书，在这里笔者根据自身的教学经验以及对于语文板书的理解，总结出了以下的方法：

（一）了解板书原则，针对性设计板书

教学板书有其原则，教师在进行板书设计时首先应当了解板书设计的原则，如下：

1.目标性原则

教学板书应当具有极强的目标性，应当切合教师教学的主题，具体表现出教师教学的内容。与教学无关的内容教师不应当体现在板书上面，以免干扰学生的正常学习。

2.准确性原则

教师教学的板书应当具有极强的准确性，要把握教学的具体内容，将教学的知识点准确地表现出来，教师遇到一些具有争议的内容时也应当查询资料辨别其准确性，为学生传播正确的知识点。

3.凝练性原则

教师在进行板书设计的时候应当把教学内容表现出来，但是因为语文知识的繁杂性，教师应当在板书中凝练地表现出来，比如一个复杂的长句子，教师在设计板书的时候应当将其缩减，同时不影响句子的本质意义。这主要是因为板书是教师教学的辅助内容，如果太长太多就和课本没有什么区别了。

4.条理性原则

教师设计的板书应当具有条理性，由浅至深、由易到难，让学生在观看板书的时候能够迅速且有效地找到自己所需要的知识，更重要的是，教师在最后五分钟的复习时间里也能通过梳理板书的方式帮助学生复习。

5.直观性原则

教师板书设计的格式应当能直观地表现课本内容，让学生一目了然，教师设计的字体大小、粉笔的颜色等这些都属于板书设计格式中的一种，这种格式的设计能够帮助学生了解知识，辅助学生进行学习。

（二）了解板书要求，具体化设计板书

当教师了解了板书设计的具体原则之后，就需要了解并且熟知板书设计的具体要求，才能将板书设计得更为具体，将板书的效果发挥到极致。笔者总结出的板书的具体要求如下：

1.板书具有创新性

板书的设计不仅要针对课堂内容，更要提高学生的兴趣以及学生的注意力，针对学生的年纪而言，教师设计的板书也应该具有创新意义。笔者认为，教师想要将板书设计得更具创新性，首先应当清楚课堂的基本内容，比如，在学习部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师应当首先熟读全文并且知道教学的大纲和要求，从而进行板书的设计，教师设计板书的时候，可以综合参考其他教师的板书，取长补短，从格式、内容等方面设计板书。

2.板书具有美观性

教师在进行板书的时候要重视板书的美观性，在黑板上写字的时候要重视书写。对学生的年纪而言，教师在书写的时候要确保字体书写出来是清晰的，并且考虑到学生的需求和黑板的大小，教师的字体大小应当保证合适。美观性还包括教师对粉笔颜色的选择，不能太花，也不能一直使用白色粉笔。在这里，笔者认为教师在教学的时候颜色选择以三至四个为最佳，重要知识点以红色的粉笔书写，次等重要的以紫色的粉笔书写，再次等的可以用绿色的粉笔，最后使用白色的粉笔填充。

3.板书具有准确性

板书内容一定要准确，并且设计得条理分明，教师在书写板书的过程当中一定要重视每个知识点板块的设计，总结和凝练知识点的内容，最后，教师在书写板书的时候一定不能随心所欲书写，要有精确的设计，能够帮助学生学习。

4.板书具有实效性

教师在设计板书的时候要考虑到课堂的知识点，以对学生起到最大作用为前提，最大程度发挥板书的作用。

（三）了解设计策略，直观地设计板书

板书设计的策略也有很多种，在这里笔者总结出了以下几种方式：

1.画龙点睛策略

所谓的画龙点睛策略指教师在设计板书的时候要抓住板书内容的重点关键词。比如，在学习《曹冲称象》时，关键词就是“称象”，从曹冲如何称象入手，教师在板书的时候也应当设计好框架和具体内容，从一个点引到另一个点，引导学生进行学习。

2.简笔绘画策略

针对学生的年龄，教师在设计板书的时候可以使用绘画的方式引导学生学习，简笔画不仅不会浪费教师的教学时间，还能最大限度地提升学生的学习兴趣。

综上所述，小学低年段语文教学中有效进行板书设计是十分必要的。教师在这个过程当中也应当提高自身的教学素养以及创新教学模式，让教学板书的辅助作用最大化，培养学生成为新时代的高素质人才。

参考文献：

[1]李淑玲.浅谈小学语文教学中的板书设计[J].新课程（中），2010（1）.

[2]李喜梅.浅谈小学语文教学中的板书设計[J].陕西教育（教学版），2015（5）.

[3]袁松莲.板书乃课堂教学的点睛之笔：浅谈小学语文教学中板书设计的重要作用[J].新课程，2018.

编辑 冯志强