提高民办高校思想政治理论课实效性分析

王路平

摘  要：高校思政课以立德树人为根本任务，为国家培养为社会主义建设者和接班人，思政课的质量直接关系到人才培养的质量，从现在民办高校学生获得感方面来看，目前民办高校在课程重要程度、教师素质、教学内容、教学考核体系等方面存在问题，该文围绕对思政课重要性的理解上进行分析，提出了增强民办高校思政课实效性的途径。

关键词：民办高校  思想政治理论课  实效性

中图分类号：G641                                  文献标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）06（a）-0138-02

1  新时期提高民办高校思想政治理论课实效性的意义

通过对思想政治理论课教学实效性这一问题的研究，不仅有助于增强思想政治理论课教学的实效性，也有利于提高思政教师的价值感和学生的获得感，使思政教师对自己工作感觉到自豪，激发教书育人热情，并发现自己的不足，自觉地加强学习;有助于大学生把课堂上学到的知识和自己实际生活中遇到的问题联系起来，增强处理问题和明辨是非的能力，提高自身的素质，完善自己的人格。同时也可以督促教师和学生改变自己的观念，认识到思想政治理论课的重要性。

2  目前民办高校思想政治理论课建设现状

关于思想政治理论课认识现状的分析是增强思想政治理论课教学实效性的关键和前提;教学方法多元化和教学手段现代化是提高思想政治理论课教学实效性的重要举措和途径;教师自身素质和教学研究力的提高是增强思想政治理论课教学实效性的根本保证;探索与课程性质和教学目标相适应的考核方式和考核内容对增强思想政治理论课教学实效性具有重要意义。虽然民办高校思想政治理论课程进行不断的改革和创新，也取得了一些成绩，但是在课程重视程度、教学方法应用、教师自身的素质、考核方式上还有待进一步提高。

2.1 学校对思想政治理论课重要性认识还不到位

思想政治理論课是高校必修一门课程，是落实立德树人根本任务的关键课程。民办高校虽然目前对思想政治理论课重视程度不断加强，但更多的是对政策的回应，并没有对课程本身的重要性进行理解，缺少顶层设计，没有可持续性，所以导致在师资力量和教学环境上还满足不了教学的需要。

2.2 教师教学研究力较弱

教学的研究力主要体现在对教材内容和教学方法、时事政治的研究上。目前思政课的教师仅关注教材，对时事政治了解甚少，导致思政课的思想性和政治性不统一，教师对教材内容研究不够透彻，导致课程内容没有针对性、可读性、实效性。学生的获得感不强。教学方法还停留在过去，单一、枯燥，不能激起学生兴趣，教学手段仅供学生课堂学习。

2.3 教师选配和培养工作还存在短板

习近平总书记在2019年3月18日于全国思政教师座谈会上强调办好思政课，教师是关键，民办高校思政教师严重不足已成为普遍现象，为了填补空缺往往从辅导员队伍中选择兼职教师，选择条件不严格、程序不够科学，误导了大家对思政教师资质的理解。加之培养工作缺少及时性、针对性，影响教学效果。

2.4 教材内容的针对性不强

现在教材基本上都是马工程教材，没有针对民办高校学生专属的教材，所以对于民办高校学生来说不一定完全合适。虽然教材在修订时候已经体现新知识、新思想，但一些理论知识也不断更新，时事政治信息量大。怎样在有限的学时内，让学生理解并消化，需要教师对于教学内容进行分析，有针对性地传授给学生。

2.5 思想政治理论课实践教学环节弱化

国家在关于思想政治理论课建设方案里边明确规定了实践学分，目的在于通过实践环节加强对理论知识的理解，但实际民办高校思想政治理论课实践环节明显弱化，实践环节形式化，或者只有很少一部分同学参与，更有甚者学生不知道实践环节，达不到实践效果。

2.6 课程考核方式不科学

考试方式单一，即思想政治理论课考试基本上还是用一次期末考试来考核大学生的学习情况，重笔试、轻实践能力的考试方式，由于存在一次考试定乾坤的现象，所以使得学生只是期末忙于对付考试，平时却不注重理论素质的内化，由于思想政治理论课种考核方法不能全面衡量一个学生真正的德识才干，所以这种考核方式很难考核学生学习的真实效果。

3  提高民办高校思政政治理论课实效性的途径

3.1 加强对思政课重要性的认识

对于思政课重要性的认识一是来自于学校的顶层设计，二是来自于思政教师对课程的重视，三是学生对思想教育的认可。之所以现在还会出现教师数量不足、思政课可有可无、学生不重视等现象，就是因为对思政课重要性的误解，学校为社会培养有用人才，德育教育应放在第一位;教师只有认知到思政课的重要性，才会达到教学的实效性，学生对思想教育的认可才能有获得感。

3.1.1 加强组织领导，做好制度建设

加强民办高校思想政治教育理论课的实效性，首先需要更新观念的就是民办高校的行政领导管理层。只有行政管理层在思想上重视，在实际工作中摒弃以往对思想政治教育理论课不重视的观念，认清民办高校学生在思想政治教育方面所面临的现实情况，才能为学院进行良好的、有的放矢的思想政治教育理论课教育提供坚实的政策支持。其次要求民办高校思想政治教育理论课教育教学工作与时代的变化、学校办学特色的变化和生源的变化相适应。

3.1.2 加强思政教师队伍的建设

习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出评价教师队伍的第一个標准应该是师德师风。教师在学校过程中起到主导作用，思政教师数量和质量有很高要求，保证数量满足教学的需求，质量上满足提高人才质量的要求，所以，学校应关注思政教师的队伍建设，如规范教师的选拔程序、加大教师的培训力度，增加思政教师自身的价值感，改变对思政教师资格的认知。

3.2 提高教师自身教学研究力

教作为一名新时代的思政教师要多关注实施政治、多阅读马克思主义相关书籍、创造机会参加培训，有知识视野和国际视野。通过集体备课的方式、互评互听模式，结合时代要求和新时代大学生的特点进行教学方法的创新。

3.3 增强教学内容的实效性

课程内容当中有一些内容出现横向或纵向的重复，使学生失去了学习的兴趣，加之教师在授课上并没有对内容有更深的挖掘，不能凸显大学阶段课程内容的特点。课程内容设计上只重视理论知识的解读，忽视了与实际生活相结合的实践环节，导致学生无法应用所学的内容去处理问题，在这种情况下，大学生对思想政治理论课会产生怀疑的态度，更严重的是会产生抵制情绪。这种情绪的出现不仅不利于教学实效性的提高，也不利于我国大学生未来的发展。

3.4 注重思想政治理论课实践教学

实践教学主要的目的是理论联系实际，各民办高校要认识到实践环节的重要性，按照要求开展实践环节，例如在我国东北，可以去参观大型企业，感受改革开放的力量，参观历史博物馆增强爱国情怀等，用历史唯物主义和辩证唯物主义理解国家的政策方针。

3.5 构建民办高校思想政治教育理论课评价和奖惩体系

构建科学的思想政治教育理论课的评价和奖惩体系势在必行。一是单纯理论考核和能力考核相结合;二是注重实践的考核方式，加强实践教学，使思想政治教育理论课考核向全面化、过程化转变，促进学生认真参与教学的全过程，增强学生自觉接受思想政治教育理论课教育的主动性和积极性。

参考文献

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