信息技术整合背景下初中英语有效教学的思考与实践

熊耀文

摘 要：随着英语课程改革的全面开展和不断深入，信息技术与英语课程教学的联系越来越紧密，对其影响也越来越大。如何将信息技术与初中英语有效教学整合起来，使其助力英语教学，是广大初中英语教师眼下的当务之急。

关键词：信息技术整合;初中英语;有效教学

一、问题提出

21世纪，信息技术高速发展。当前国内外现代教育领域中，以多媒体为基础的信息技术已成为一个不可或缺的组成部分。单就英语教学而言，也不乏看到学习者依靠互联网或计算机应用软件学习英语并运用交流的现象。如何将信息技术与初中英语有效教学整合起来，使其助力英语教学，是广大初中英语教师的当务之急。

二、理论基础

1.整合

整合就是指系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大的效益。信息技术与学科课程整合，指的是将信息技术有效地融合于各学科的教学过程。整合的意义在于：第一，它大大提高了外语教学的直观性，增强了学生学习外语的兴趣;第二，有利于教师教与学生学的关系，为外语教学提供真实的语言学习环境;第三，使传统的以教师为中心的教学结构发生根本性变革，充分体现学生主体地位的以“自主，探究，合作”为特征的教与学方式，从而充分地发挥学生的积极性、主动性、创造性。

2.有效教学

初中英语课堂有效教学就是要教师充分利用各种教学手段在课堂教学中，使学生最终获得全面发展。具体而言，就是指通过课堂教学活动，学生在认知上，从旧知到新知;在能力上，从生疏到熟练;在情感上，从被动到主动。

三、信息技术与初中英语有效教学整合的实践

1.整合设计原则

（1）教师应用先进教育思想理念进行整合

信息技术再先进，都必须以先进的教育思想为指导，不能是盲目的形式上的技术操作演示。为了避免简单式、机械式的信息技术整合，教师应改变旧的教育思想理念，从学生的角度出发，学习先进教育思想理念，创新教学方式，构建新型教学模式，有效促进信息技术与英语教学的有效整合。

（2）创设真实、多元化的情境，切忌用模拟代替实践

在教学整合过程中，教师应利用信息技术努力创设尽可能真实的语言学习情境，且情境创设应满足多元化的要求，可以涉及听、说、读、写等各项语言技能训练，并采用回答问题、描述图片、提供知识背景、输入视频音频、构建思维导图等多样化方式展开。

（3）设计“以学生为主体”的课堂活动

教师采用信息技术的英语教学，应积极发挥学生的主体地位，提倡學生“自主、探究、合作”学习，激发其学习兴趣和求知欲望，进而培养语言学习能力。其中，合作学习对意义建构起关键作用，所以教师使用多媒体课件设计学习活动时，应尽量采用小组合作活动，如小组讨论、小组合作课题研究、小组辩论、小组角色扮演等。

（4）整合信息资源达到最优化，切忌滥用

目前教师普遍采用的PowerPoint是整合信息资源和教学过程设计的有效工具之一。在设计PowerPoint时，教师应根据教学内容选择最优化的媒体表现形式，充分利用动画、特效文字、声效等功能，补充教材的不足之处，完善教学活动设计，实现教学目标，突出教学重难点，激发学生主动学习和探索学习，最终达到有效教学的目的。

2.信息技术运用在初中英语教学活动的各个环节

（1）课前预习阶段

笔者把全班划分为4～5人的小组，每个小组选出组长一名，负责组织组内成员课前研读课文，讨论文章的重难点，整理并反馈给笔者，以便在课堂上着重讲解。此外，开始学习每单元前，笔者要求学生利用互联网获取有关背景知识，利用在线学习系统，如“一起作业网”“百词斩”等平台，解决生僻单词，做到会读，会写，能运用。

（2）课堂教学阶段

笔者利用互联网搜集相关材料，使教材与其整合融入设计课件，并通过教学一体机进行课堂教学。教学过程中，有效利用多媒体手段呈现各个教学环节，优化整合信息资源的同时减少了教师“教”的时间，增加了学生“学”的活动，突出教学目标与重难点，发挥学生主体地位，达到有效教学的目的。

（3）课后复习阶段

课后，教师可利用网络作业平台布置作业并评价;学生可通过互联网辅助完成各项作业，或者可利用互联网搜索解决问题并完成复习。

四、总结与反思

信息技术与初中英语教学整合是时代发展与课程改革的必然趋势。在这样的背景下，英语教师应该积极主动探索整合模式和整合策略，全面考虑学生的认知特点和发展特点，创设教学情境，丰富教师自身教学方式，在教学活动中突出学生主体地位，提高英语课堂教学效率，真正实现英语有效教学和高效课堂。

参考文献：

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[2]焦彤.对职校英语教学与现代信息技术整合问题的思考[J].信息技术教育，2007.

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[4]白丽娟.高中英语学科与信息技术整合初探[J].网络财富，2009.

[5]姜杨.关于将信息技术整合于英语教学中的探究[J].中学课程资源，2012.

编辑 冯志强