把问题导学法融入初中数学教学中

赵小芳

摘 要：随着我国教育行业的飞速发展，初中数学教学工作面临着较大的挑战，传统的初中数学教学模式已经无法满足教学需求，教师应该不断优化教学模式，把问题导学法融入初中数学教学工作中，这样能够有效提升初中数学教学工作质量。通过深入了解学生的自身特征、数学学习水平以及学习能力等信息，制订科学合理的数学问题导学方案，让学生能够更扎实地掌握所学过的知识，从根本上提升初中数学教学质量。

关键词：问题教学法;初中数学;融入

近几年，人们对教育行业的发展提出了更高的要求，课程改革工作得到了进一步落实，初中数学教学水平的提升非常关键。基于此，初中数学教师应该把学生放在学习的主体位置，充分发挥问题导学法的自身作用来提升学生的数学思维能力和自主学习能力等，从而有效提升初中数学教学水平。不仅如此，教师还应该按照教学要求设置合理的问题导入，选择恰当的时间进行提问，激发学生的内在潜能，提升学生的思考能力，不断调整教学方案，使其更好地满足学生的学习需求，只有这样才能从根本上提升学生的数学学习质量及其综合素质。

一、问题导学法相关内容及价值的阐述

所谓的问题导学法，就是在原有数学教学模式基础上演变而来的一种新的教学模式，是素质教育影响下的产物，主要是借助提问的模式完成指导工作，让学生及时发现问题并进行深入思考研究，让学生更加牢固地掌握所学知识，从而有效提升学生发现问题及解决问题的能力，从根本上提升学生综合素养。

第一，问题导学法的运用能够让数学知识掌握得更加扎实。把问题导学法融入初中数学教学工作中，可以借助提问的方法，结合学生的实际学习状况制订合适的提问方式。教师通常会在提问之前了解学生的学习能力，然后查看学生的学习效果考核成绩，并进一步明确教学方案，这样才能确保提出来的问题真实有效，不至于让学生感到问题过于乏味，还能让问题具有一定的挑战性，从而进一步加强知识的记忆力，还能在此基础上完成知识的进一步拓展，在恰当的时机完成知识的导入。第二，创造轻松愉悦的课堂教学环境。初中数学知识明显比小学数学知识更加深奥难理解，知识也较为抽象，这些都要求学生具有较强的数学思维能力，从学生的角度来看，数学思维能力的提升并不简单，基于此，我们应该在初中数学教学过程中不断营造良好的教学环境。当前的教学环境大都比较乏味，大部分学生过于重视数学公式的学习，课堂学习氛围不够活跃，长期下去就会影响学生的学习兴趣。把问题导学法运用到数学教学工作中，能够有效提升教学效率，以问题为中心开展教学工作，鼓励学生积极参与到学习活动中，鼓励学生在课堂上大胆发言，这样能够较好地活跃课堂氛围，给学生创造宽松愉悦的学习环境，从而激发学生的思维潜能，加深所学知识的记忆。第三，不断提升学生解决实际问题的能力。把问题导学法运用于教学工作中，需要教师在恰当的时候提出合理的问题，还要给学生创造良好的环境使其积极思考问题。教师需要积极指引学生的思维，让学生找到合理的问题解决方式，只有这样才能有效提升学生解决问题的能力，才能提升学生的思维能力。

二、把问题导入法科学融入初中数学教学工作中

原有的初中数学教学模式较为落后，无法满足学生的学习需求，大多数教师都是采用直接的教学方法，直接讲解数学知识，这样就会影響学生学习思维的转换，影响教学质量的提升。基于此，教师应该重点关注学生思维的培养及提升，结合实际教学需求设计相应的问题激发学生的学习潜能，通过问题导入的方法指引学生参与到学习中。只有这样才能从根本上激发学生的学习潜能，才能给学生创造良好的学习环境。比如，在讲解“二元一次方程组”的过程中，教师需要结合教学要求设计相应的问题：“现在笼子中有鸡兔若干只，总共有35个头，有94只脚，问鸡和兔子各有几只。”教师应该指导学生重点研究题目中的数量关系，结合鸡和兔子的实际状况进一步思考，可以假设兔子有x只，鸡有y只，列出以下式子：x+y=35，4x+2y=94，然后指导学生解出方程式中的x、y分别是12、23，这样就能得出最后答案，还能让学生更好地提升实际问题解决能力，激发学生解决问题的潜能，还能加深二元一次方程组的知识记忆。

三、在初中数学教学中控制好问题导入的时间

初中数学教师应该科学控制好问题导入的时间，结合实际教学需求制订相应的教学设计方案，采用科学的方式激发学生的学习潜能，在合适的时间提出科学的数学问题。只有这样才能提升学生的学习效率，并进一步促使学生参与到数学知识的学习活动中。保障学生能够在较短的时间内完成对数学知识的熟悉和掌握，从根本上提升学生分析问题、解决问题的能力。比如在学习“二次函数”的过程中，要想让学生在较短的时间内熟悉并掌握所学的知识，可以结合学生的学习能力制订相应的数学问题。教师可以让学生研究分析相关的二次函数数学问题，然后与其他学生沟通解决问题的方法，让学生了解函数的相关知识。教师可以结合学生对数学知识的掌握情况提出相应的问题，让学生更加深入地了解相关知识，可以创建几个不同的学习小组，让学生进行讨论，交换解决问题的方法，教师还应该在恰当的时间指引学生，可以让学生更好地理解二次函数的相关知识，并了解掌握二次函数自变量的求解方法。

四、在初中数学教学当中创建科学的问题导入教学情境

尽管当前的初中生拥有良好的数学学习能力及自主学习水平，但是由于初中生的综合素质较弱，一些学生依然无法较好地掌握自主学习力度，无法深入了解并掌握所学的知识。基于此，教师应该通过多媒体教学设备不断提升自身的教学质量，结合实际教学需求及学生的学习需求创建科学有效的问题教学情境。采用多元化的教学方式导入数学问题，科学指引学生在数学情境中发现问题，并提出相应的解决方案，让学生重点掌握解决问题的基本方法。只有这样才能更好地加深师生之间或者学生与学生之间的沟通力度，还能从根本上提升学生的数学学习水平及核心素养。比如，在学习“轴对称与轴对称图形”的过程中，教师应该指导学生了解轴对称的相关知识，然后借助多媒体教学设备的自身作用让学生更好地了解不同种类图形的特征，把抽象难以理解的轴对称图形教学转变为具体的图案，让学生更好地理解轴对称知识。教师还可以指导学生思考以下问题：不同的轴对称图形各有什么特征？轴对称图形的变化规律是什么？如果学生能够较好地掌握轴对称图形，教师可以让学生随机在一张纸上滴上一滴水，然后观察得出的图形是不是轴对称图形，还可以把纸张进行对折，然后看图形的变化规律，这种教学方式能够让学生更好地融入学习中去，还能激发学生的学习热情。完成上述教学操作之后，教师需要深入讲解轴对称概念，借助实践操作及探讨来加深学生对轴对称图形的理解和掌握。

五、在初中数学教学中适当导入一些实践生活问题

尽管当前的数学教学内容包含理论知识与抽象知识，但是大多数的数学知识依然与学生的生活息息相关。从这个角度来看，初中数学教学工作的落实过程中，教师应该结合教材内容需要进一步完善教学资源，深入探讨数学教学与学生生活之间的关联，协调好二者之间的关系。通过不断积累生活实践经验规划好数学教学方案，制订好科学的数学问题导入规划，吸引学生积极参与到学习过程中，并了解和熟悉一些基本的数学知识。比如，在学习“相似三角形”的过程中，教师应该结合实际需求设计相关的问题，让学生通过实践知识更好地理解数学知识。比如，在某超市的扶梯运行过程中，一个人在扶梯上向上运行了14米，这个时候人与地面支架的垂直距离是6米，如果这个人继续在扶梯上向上运行6米后，这个人在水平位置上前进了几米？这个人与地面的垂直距离又是多少米？学生可以结合自己乘坐扶梯的相关经验进行思考，教师也需要结合实际情况提出相关的问题激发学生的学习潜能。教师可以指引学生结合扶梯的运行轨道画出直角三角形，按照题目中给出的已知条件，借助正弦和余弦的关系给出问题的解决方案。只有这样才能更好地提升学生的观察能力、研究分析能力及思维能力，还能让学生在解决问题的过程中熟练掌握直角三角形的求解方案。

六、在初中数学教学过程中加强课堂引导

把问题导学法融入初中数学教学工作中能够有效提升教学质量，还能激发学生的学习潜能，进一步活跃课程教学氛围，然而这种方法的实际运用需要教师拥有较好的综合素质，不少初中教师的创新能力较弱，部分教师的实践教学经验也较弱，因此造成了教学效率的降低。把問题导学法运用到初中数学教学工作中，教师可以不断革新教学方案，不断加强课堂教学力度，鼓励学生积极参与数学知识学习，进一步开发学生的思维能力。例如，教师可以在教学工作开展过程中，给学生布置相应的学习任务，让学生提前进行相应的预习，掌握基本的数学知识，这样面临课堂上的问题时才能应对自如，学生需要不断沟通来提升思维能力，进一步加深知识点的记忆。

总的来说，在初中数学教学过程中融入问题导学法，能够有效提升教学质量，还能激发学生的学习潜能，提升学生的自主学习能力，将问题导学法充分融入初中数学教学每个阶段。教师需要根据不同阶段学生的年龄特点和学习情况来科学合理地进行问题的设计，利用先进的多媒体教学设备为学生构建问题情境，在数学教学中增加相关的讨论和探究的环节，引导学生在实际的问题下进行数学知识的针对分析和深入探究。这样不仅能够充分调动学生的数学主观能动性，同时也能使学生的数学知识应用能力和数学思维能够得到全面的发展，从而为在初中数学教学当中有效运用问题导学法奠定良好的基础。

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编辑 李烨艳