王平：情感性班集体的建设路径

王平在《中国教育学刊》2019年第5期《在集体中育人———“情感性班集体”及其建设路径》一文指出，作为学校教育中最基本的组织单元，班级在学生成长、教育教学以及组织管理等各个层面发挥着重要的桥梁作用。但是在实际的班级建设中，还存在着集体之公理与个人之私情的对立观念、班级管理中对学生个体情感的伤害与忽视等问题。这些问题提醒我们，应将凸显学生情感层面作为班集体建设的方向。“情感性班集体”以“情感”为纽带生成“情感共同体”，是班集体建设的新样态。

情感性班集体的建设过程，就是在班集体中最大限度地关注到每一个学生的成长需求，同时，又看重并强调班集体在个体情感培育中的积极作用。具体而言，情感性班集体的建设首先应树立开放、包容的 “情感共同体”建设原则。班级应该成为学生在其中合法自由地展示和探索人生目标的场所。其次，应突出学生社会性情感发育在班集体工作中的重要地位。情感性班集体建设尤其应强调并看重班集体在学生社会性情感发育方面的“优势地位”。再者，应重视人际交往在情感性班集体建设中的介质作用。在班级同伴关系中，学生不断学习与他人相处，并以此为基础，形成共同的集体情感。最后，应将班级契约和制度作为情感性班集體建设的重要载体。制定班级规章制度中的民主参与，对学生个体需求的积极回应和考虑，在规章制度的表达上用一些积极的词语和句子等，都是体现学生个体的情感特征和发展需求，而又不失约束力的具体方法。