有效提问在初中数学教学中的相关实践

2019-08-13 08:52潘碧红
新课程·中学 2019年6期
关键词:有效提问初中数学策略

潘碧红

摘 要:在新课改的进程中,教师应加强与学生的交流,拉近师生关系,激发学生热情,进而提升教学质量。提问是一种了解学生学习情况的重要方式,通过回答问题,学生也能够发现问题,提高对知识的掌握能力。

关键词:有效提问;初中数学;策略

一、当前初中数学提问的现状

1.提问方式不合理

合理的提问能够提高学生的听课质量,学生会用心去思考问题,进而更好地提出问题,教师也能够根据学生提出的问题更好地进行有针对性的答疑解惑。在数学教学中,多数教师都会想一些方法引导学生进入教学活动中,但这样会限制学生的思维,阻碍学生的发散思维,虽然提问次数多,但提问质量还较低。

2.提问效果较差

当前,很多教师不注重课堂提问,这样学生就不能跟随教师的教学内容,学生的注意力也会分散,学生会很少参与到课堂活动中,会逐渐降低学习兴趣。另外,有的教师虽然进行了提问,但提问后对学生的回答分析不够准确和全面,无法掌握学生的学习情况,也无法开展有针对性的教学,导致教学质量偏低。

3.答案单一

在当前的教学中,很多教师对学生提问时,所设置问题的答案较为单一,缺乏激发性和创新性。当学生回答出新颖的答案时,多数教师会给予否定,而不能够活跃课堂气氛,学生的思维也受到了极大的限制,对学生的发展极为不利,不能够满足当前社会对创新型人才的需求。

二、初中数学课堂提问的原则

1.问题要有思考性

对有疑问的问题,学生会积极思考和回答,会和其他同学进行讨论,在讨论的过程中学生会从其他同学的答案中对照自己的不足,会使学生获得更多的知识。因此,提出的问题要有意义,提问形式也要新颖,提问问题不仅可以设计为判断题,还可以设计为选择题、问答题等,用以拓展学生的思维。

2.问题内容要合理

教师的课堂提问要根据教材中的内容为基础,明确提问的范围,引导学生进行回答。否则,超出了学生现有的学习范围,学生的兴趣就会降低,而且也阻碍了教学活动的开展。

3.问题情境要适宜

为了进行有效提问,教师应将学生引入一定的情境中,让学生在问题情境中提高学习兴趣,在探索中提高积极性。在提问时设置情境不仅能够为学生提供思考的氛围,促进学生的思考,还能推动学生多角度探索问题,让学生更有成就感。

三、有效提问在初中数学教学中的实践策略

1.创设良好的提问氛围

良好的提问氛围能够激发学生的参与积极性,让教师能够更好地进行提问,拉近师生之间的关系,呈现出和谐的教学氛围,学生就会大胆提问,积极参与到问题的讨论中。因此,数学教师应充分尊重学生的主体地位,根据学生的身心特点,营造和谐愉悦的教学氛围。教师要重视学生所提出的问题,对学生的提问给予充分的肯定,帮助学生在提问和回答中建立学习兴趣和自信心。例如,在进行“丰富的图形世界”的教学中,学生开始正式接触几何,对几何的数学特征还没有足够的了解。教师就可以使用多媒体向学生展示一些几何图形的实际应用,并向学生提问:“如何进行几何体的截取?”教师可以让学生通过对多媒体上的一些图形进行截取,让学生动手回答问题。这样就活跃了课堂氛围,使原本枯燥的几何教学更加生动形象,学生也会积极思考。

2.教师要鼓励学生质疑

在将学生引入问题情境时,教师就可以引导学生进行质疑,让学生对有关内容提出疑问,然后自愿解决问题,使学生的认知欲望和潜力得到充分的挖掘。例如,在学习“有理数”时,教师就可以不直接展示有理数的概念,而是通过一些实际生活中的应用对学生进行提问,引导学生思考。教师可以提问:“以A同学为起点,向前走一步记为‘+1,向后退一步可以怎么记呢?”这时学生就会根据加减法相对应的特点,学生会回答记为“-1”,然后通过这一提问逐渐引出有理数的概念,然后再通过温度、天平等标记方法的应用加深学生对有理数的理解和认识。

3.联系学生的实际生活

数学与生活联系密切,数学在日常生活中的应用也十分广泛。因此,为了更好地开展数学教学,教师就可以从日常生活中选取一些实例进行提问,丰富学生的生活经验,帮助学生更加深刻地把握生活情境中的数学问题,提高学生对数学知识的灵活运用能力。例如,在学习“直线”时,很多学生对“点与直线间的位置关系”和“直线公理”混淆,为了帮助学生更好地理解有关概念,教师应引导学生注意观察生活中的实例,帮助学生理解“点与直线的位置关系”。有的学生会以小鸟在电线上的位置进行举例,有的学生会以太阳和地平线的关系进行举例。这样通过日常生活中的实例让学生感受到数学无处不在,帮助学生使用数学知识解决日常生活中的问题,提高学生的数学知识应用能力。

4.科学评价学生的回答

由于教师设置问题的局限性,学生不可能每次都能够回答准确,不可能每次都与自己所设置的答案相一致。这时,教师应对学生的回答进行科学的评价,帮助学生认识自己回答问题的不足,掌握有关知识。例如,在学习“探索三角形全等的条件”时,很多学生对三角形的全等条件把握不全面,总是会漏掉一个或者弄混淆。教师在对学生的问题进行评价时,就要科学评价学生对全等三角形条件的把握程度,帮助学生更好地理解这一知识点,同时也能够提高学生的自信心,更好地进行数学学习。

在初中数学教学中进行有效提问,不但是數学教学的要求,同时也是学生数学能力发展的要求。因此,在数学教学中,我们应根据有关原则进行有效提问,实现教与学的有效互动,促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]胡珺.有关初中数学课堂有效提问的思考[J].科教导刊(中旬刊),2018(11):146-147.

[2]王东.对初中数学课堂教学有效提问的思考[J].数学教学通讯,2018(29):56-57.

编辑 温雪莲

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