有效提问在初中数学教学中的相关实践

潘碧红

摘 要：在新课改的进程中，教师应加强与学生的交流，拉近师生关系，激发学生热情，进而提升教学质量。提问是一种了解学生学习情况的重要方式，通过回答问题，学生也能够发现问题，提高对知识的掌握能力。

关键词：有效提问;初中数学;策略

一、当前初中数学提问的现状

1.提问方式不合理

合理的提问能够提高学生的听课质量，学生会用心去思考问题，进而更好地提出问题，教师也能够根据学生提出的问题更好地进行有针对性的答疑解惑。在数学教学中，多数教师都会想一些方法引导学生进入教学活动中，但这样会限制学生的思维，阻碍学生的发散思维，虽然提问次数多，但提问质量还较低。

2.提问效果较差

当前，很多教师不注重课堂提问，这样学生就不能跟随教师的教学内容，学生的注意力也会分散，学生会很少参与到课堂活动中，会逐渐降低学习兴趣。另外，有的教师虽然进行了提问，但提问后对学生的回答分析不够准确和全面，无法掌握学生的学习情况，也无法开展有针对性的教学，导致教学质量偏低。

3.答案单一

在当前的教学中，很多教师对学生提问时，所设置问题的答案较为单一，缺乏激发性和创新性。当学生回答出新颖的答案时，多数教师会给予否定，而不能够活跃课堂气氛，学生的思维也受到了极大的限制，对学生的发展极为不利，不能够满足当前社会对创新型人才的需求。

二、初中数学课堂提问的原则

1.问题要有思考性

对有疑问的问题，学生会积极思考和回答，会和其他同学进行讨论，在讨论的过程中学生会从其他同学的答案中对照自己的不足，会使学生获得更多的知识。因此，提出的问题要有意义，提问形式也要新颖，提问问题不仅可以设计为判断题，还可以设计为选择题、问答题等，用以拓展学生的思维。

2.问题内容要合理

教师的课堂提问要根据教材中的内容为基础，明确提问的范围，引导学生进行回答。否则，超出了学生现有的学习范围，学生的兴趣就会降低，而且也阻碍了教学活动的开展。

3.问题情境要适宜

为了进行有效提问，教师应将学生引入一定的情境中，让学生在问题情境中提高学习兴趣，在探索中提高积极性。在提问时设置情境不仅能够为学生提供思考的氛围，促进学生的思考，还能推动学生多角度探索问题，让学生更有成就感。

三、有效提问在初中数学教学中的实践策略

1.创设良好的提问氛围

良好的提问氛围能够激发学生的参与积极性，让教师能够更好地进行提问，拉近师生之间的关系，呈现出和谐的教学氛围，学生就会大胆提问，积极参与到问题的讨论中。因此，数学教师应充分尊重学生的主体地位，根据学生的身心特点，营造和谐愉悦的教学氛围。教师要重视学生所提出的问题，对学生的提问给予充分的肯定，帮助学生在提问和回答中建立学习兴趣和自信心。例如，在进行“丰富的图形世界”的教学中，学生开始正式接触几何，对几何的数学特征还没有足够的了解。教师就可以使用多媒体向学生展示一些几何图形的实际应用，并向学生提问：“如何进行几何体的截取？”教师可以让学生通过对多媒体上的一些图形进行截取，让学生动手回答问题。这样就活跃了课堂氛围，使原本枯燥的几何教学更加生动形象，学生也会积极思考。

2.教师要鼓励学生质疑

在将学生引入问题情境时，教师就可以引导学生进行质疑，让学生对有关内容提出疑问，然后自愿解决问题，使学生的认知欲望和潜力得到充分的挖掘。例如，在学习“有理数”时，教师就可以不直接展示有理数的概念，而是通过一些实际生活中的应用对学生进行提问，引导学生思考。教师可以提问：“以A同学为起点，向前走一步记为‘+1，向后退一步可以怎么记呢？”这时学生就会根据加减法相对应的特点，学生会回答记为“-1”，然后通过这一提问逐渐引出有理数的概念，然后再通过温度、天平等标记方法的应用加深学生对有理数的理解和认识。

3.联系学生的实际生活

数学与生活联系密切，数学在日常生活中的应用也十分广泛。因此，为了更好地开展数学教学，教师就可以从日常生活中选取一些实例进行提问，丰富学生的生活经验，帮助学生更加深刻地把握生活情境中的数学问题，提高学生对数学知识的灵活运用能力。例如，在学习“直线”时，很多学生对“点与直线间的位置关系”和“直线公理”混淆，为了帮助学生更好地理解有关概念，教师应引导学生注意观察生活中的实例，帮助学生理解“点与直线的位置关系”。有的学生会以小鸟在电线上的位置进行举例，有的学生会以太阳和地平线的关系进行举例。这样通过日常生活中的实例让学生感受到数学无处不在，帮助学生使用数学知识解决日常生活中的问题，提高学生的数学知识应用能力。

4.科学评价学生的回答

由于教师设置问题的局限性，学生不可能每次都能够回答准确，不可能每次都与自己所设置的答案相一致。这时，教师应对学生的回答进行科学的评价，帮助学生认识自己回答问题的不足，掌握有关知识。例如，在学习“探索三角形全等的条件”时，很多学生对三角形的全等条件把握不全面，总是会漏掉一个或者弄混淆。教师在对学生的问题进行评价时，就要科学评价学生对全等三角形条件的把握程度，帮助学生更好地理解这一知识点，同时也能够提高学生的自信心，更好地进行数学学习。

在初中数学教学中进行有效提问，不但是數学教学的要求，同时也是学生数学能力发展的要求。因此，在数学教学中，我们应根据有关原则进行有效提问，实现教与学的有效互动，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]胡珺.有关初中数学课堂有效提问的思考[J].科教导刊（中旬刊），2018（11）：146-147.

[2]王东.对初中数学课堂教学有效提问的思考[J].数学教学通讯，2018（29）：56-57.

编辑 温雪莲