浅谈成功教育在生物教学中应用的尝试

毛小青 冯雨晴

摘 要 成功教育是一种追求学生潜能发现和发展、以全面提高学生素质为目的的教育。本文根据大学时期接受的成功教育理念和在河南大学附属中学工作的教学实践，提出了在生物教学中运用成功教育进行教学改革，提高教学质量的一些建议。

关键词 成功教育 课堂教学 生物教学改革

中图分类号：G633.91文献标识码：A

“成功教育”最初见于前苏联、美国的教育家和心理学家的研究与实践，被定义为以使学习困难学生获得诸方面成功为目的的一种教育。但随着“成功教育”研究的深入，“成功教育”的含义被修正为“转变教育观念和改进方法， 通过教师帮助学生成功， 让学生尝试成功， 逐步达到学生自主成功， 是追求学生潜能发现和发展的教育， 是追求学生自我教育的终身教育， 是追求全体学生多方面发展的素质教育。”因此，基于对成功教育理念的理解和赞赏，运用“成功教育”的思想和原则，对生物教学中如何应用成功教育模式进行了初步探索，取得一定的成效，并提出以下几点建议。

1在生物教学中，应注重学生非智力因素的培养

不管是学困生，还是中等生和优秀生，他们的智力因素相差很小，相反，他们的非智力因素和心理素质差异最大，这些非智力因素主要有自信心、自尊心、意志力和成就动机。在生物教学活动中，基于生物学科与生活和自身的密切相关性，注重这些非智力因素对学生的影响。

1.1树立学生学习的自信心

成功教育的基本途径有三个阶段： 教师帮助学生成功、教师创造条件， 学生尝试成功、学生自己争取成功。 这三个阶段是一个循序渐进的过程， 其目的是让学生逐步走向自我教育。 在教学过程中， 教师应重视选择时机，创造使学生成功的条件， 善于从学生身上发现积极向上的品质，用自己的信心支持学生的进步， 帮助他们取得成功。

1.2维护学生的自尊心

自尊心既是学生脆弱的防护罩，又是学生前进的潜在力量，维护每一个学生的自尊心是每个教师应尽的责任。学生的自尊心一旦遭到攻击，他会丧失理智，从而不择手段的回擊来“捍卫”自己受伤的自尊心。

1.3培养学生顽强的学习意志力

沃勒曾说：“尽管我们用判断力思考问题，但最终解决问题的还是意志，而不是才智。”可见，意志力是成功的基石。在生物教学中，由于很多知识需要记忆，从而记忆成为学生学习生物的一个考验。当然，学生顽强意志力的培养并不局限于课本知识，如学生的沟通能力、特长深修、兴趣爱好等都需要顽强的学习意志力来持之以恒。

1.4激发学生的成就动机

成就动机是指激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求取得成功的内在驱动力。拿破仑有一句经典名言：“不想当将军的士兵不是好士兵”。没有成功欲望的人是不可能成功的。作为生物教师，要明确自己的教学活动能使学生追求成功的动机大于避免失败的动机。

2改革生物教学方法，改进教学手段

成功教学是成功教育的重要组成部分。尽管现在提倡素质教育，但在多数学校依旧是传统教育模式，即“智育第一”，应试教育“以分取人”。教学课堂中教师主导，学生参与机会少，显然这样的课堂教学使学生成为知识的“储蓄器”。通过对成功教育理论的深入学习和理解， 我们可对高中生物课堂教学进行如下尝试。

2.1实施教学目标梯度化教学

课堂教学中，给学生创设成功机会是十分重要的。在“备课本”、“备学生”的基础上，教师应制定出不同层次的教学目标和要求。将对教学内容的掌握分为基础层次、中等层次和高级层次，并特意为学困生设置前进性目标，为学优生设置提高性目标。从而使每位学生容易获得成功，当学生获得起初的成功后，就会有向下一个目标前进的信心与动力。

2.2改革教学方法，遵循“低、小、多、快”的教学原则

成功教育是一个系统工程，只有使学生渐渐有进展，处处有成功，才能使学生摆脱失败者心态，享受成功体验的喜悦，因此“低门槛、小步调、多参与、快反馈”的教学原则必须贯穿于生物教学的全过程，引导学生不断向高层次发展。

2.2.1低门槛

摸清学生的相关知识基础、能力和心理素质的实际，把教学内容放在学生的“最近发展区”，使学生努力一下就可以掌握，帮助他们获得成功体验。

2.2.2小步调

将教学内容按由易到难分出层次，对不同程度的学生提出不同的要求，然后分层教学。对学生掌握有困难的地方，教师应适时调整进度计划，放慢学习速度，力求使大多数学生突破难点，获取成功。

2.2.3多参与

遵循以学生为主体的原则，精巧创设教学过程中的每个环节，让学生尽可能多的参与教学活动，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程中维持积极的思维，成为知识的发现者。

2.2.4快反馈

快速反馈，及时矫正调节教学进程。在生物教学过程中，既要有教师的“讲”，还要有学生的“练”，更要有教师的“查”。在检查过程中，对掌握了本层次教学目标的学生予以表扬，对发现存在的普遍性问题予以及时纠正。

生物教学改革的目的除了使学生掌握知识以外，更重要的是培养学生自信心，推动学生去尝试探索，体验成功。成功教育通过对学生心态的培养来改善学生的行为，用良好的行为习惯来保证学生成功目标的实现。成功教育理论在生物教学中的实施，提高了学生的学习兴趣，使其取得了学习的进步，并积极影响着学生的人格和观念。实践证明：学生是否取得成功在于其是否积极参与教学的过程。我们将进一步探索如何让学生真正成为课堂教学的主体，使成功教育理论指导下的生物课堂教学能取得更好的效果。

参考文献

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