农村小学高年级数学信息教学之我见

李俊杰

著名教育心理家加涅认为：“在每个学习阶段，学习者的头脑内部都进行着信息加工活动，使信息由一种形态转变为另一种形态，直到学习者用作业的方式作出反应为止。”我们的数学学习就是一个让学生对数学信息进行加工，最终达到促进学生有效地学习，以实现预期的教学目标的过程。作为农村小学的高年级数学老师，我们该如何为学生创造一个开放的、宽松的、愉悦的学习环境，充分发挥农村学生的主体作用，让学生学会搜索、处理、应用现实生活中的教学信息，从而缩小与城里学习在这个方面的差距，促进学生个性发展。

一、提供有趣信息，激发学习内驱力

布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此我们在教学中需要选择直观有趣的教学信息素材，让学生能够从里面获取有利于教学的信息，来激发学生学习数学的兴趣，从而真正的发挥学生的内在驱动力。如果我们能够选择农村学生身边熟悉的事物作为教学的切入点，农村的学生将会对数学的学习倍感亲切，从而能够让他们学到有价值的数学，获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。

比如用身边的例子，以诙谐的谈话形式来进行引入，容易让学生忘记数学学习的枯燥，以一种轻松、情绪高昂的姿态迎接数学的学习，从而达到良好的教学效果。利用在教学五年级“人民币兑换”一课中，我是这样创造信息环境：

师：同学们，香港被人们称为“购物天堂”，在十一黄金周的时候，吴老师到那里购物，当我在铜锣湾准备买一台蘋果平板的时候，我发现我身上的港币不够，只有人民币。一台苹果平板需要3000港币，我需要兑换多少人民币呢？

（学生一听到这个话题，纷纷兴奋不已，激动地说出自己的想法，我趁机进行引入）

师：究竟吴老师需要兑换多少钱呢？我们这节课就一起来学习人民币兑换。

贴切的信息环境铺垫，恰当的过渡，就这样完成了一个趣味引入。农村的孩子对于香港这个地方非常感兴趣，到香港购物更令他们兴奋不已，我采取这样的方式揭题，激发起学生强烈的求知欲，产生浓厚的学习兴趣。

    二、处理信息，提高学生能力

新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我们在教学中，学生对于信息的处理是一个动态的过程，我们要善于利用信息，让学生在信息的冲击下，经历知识的产生、形成、探究和应用，从而获得数学的提升。

比如农村小学的孩子普遍存在缺少表达机会的现象，普遍很胆小，很多时候他们心中有很多的想法，但是不知道怎样说出来。为了改变这种情况，我在任教的班级里设法营造宽松、和谐的课堂教学氛围，为他们创造一个让他们敢于表达的信息环境，让他们尽量开口说出自己的想法。在五年级上册比较分数的大小一课中，我先为学生提供一幅信息图，如下：

1.我先让学生说出自己看到的信息，先让他们敢于讲，特别关注平常不愿意开口的学生。

2.引导学生说出信息情境里出现的分数，将所学知识从形象环境里抽象出来。

3.让学生比较教学楼、宿舍楼、操场面积哪一个更大，让学生自由发挥，说出自己的比较方法，创造一个轻松的环境。

就这样，我们应该多给农村学生机会，让他们让每个学生都有口头表达的机会，同时鼓励一部分平时不爱说话的同学，促使他们自觉参与说的欲望。当他们独立说的时候，有困难时，我们就适当启发点拨，同时给予他们足够的信心，敢于处理信息，敢于将自己所发现的信息说出来，使他们愉快地参与到学习中来。

三、应用信息，促进学生发展

数学的学习注重在实际生活中的应用。在学习之后，我们需要引导学生利用新知解决实际问题，从而达到新课程标准提出来的不同的人在数学上获得不同的发展的要求。

1.设计趣味性练习

新鲜、有趣的事物容易引起学生学习的兴趣。一般来说，农村学生学习积极性不高，如果我们能够在教学中设计灵活多样的趣味性练习信息，那样容易激励学生去观察、思考，克服厌倦心理，很大程度上调动农村学生的学习兴趣和求知欲。另外，农村小学生抽象思维相对比较弱，对于一些抽象的数学知识难于掌握。因此，我们有必要提供一些在现实生活中能观察到的、比较形象的事物表象，通过多样化的练习形式，比如采用填空、选择、判断改错等多种题型进行练习，通过各种练习活动（如挖地雷游戏、小组对抗比赛、巧设障碍等）以激发学生的学习兴趣，培养学生爱好数学的情感意识。

2.设计开放性练习

数学教学要面向全体学生，重视学生在学习上的差异性，他们在获取信息时有不同的深度和广度。因而他们在分析数学问题时所获得的数量信息关系也会有所不同，发现的问题也多种多样。为更好地落实“面向全体学生”的原则，设计开放性的信息让学生自己提出问题，然后自己解决。在学习了“百分数应用”后，我设置这样的题目：

一个家庭去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买3张全票，则其余人按半价优惠;乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠，这两家旅行社的原价均为每人1000元。

A.如果你家去，你准备选择哪家旅行社呢？

B.看到这些信息后，你对其它家庭去旅游有什么建议呢？

生活化的情境信息，开放性的习题，为学生提供了自由选择的机会，通过练习激活了思维，培养了学生捕捉信息的能力。

只要我们做好农村高年级孩子的信息教学，他们的信息获取能力将会获得很好地提高，能够从生活各种各样的信息里找出有用的数学信息，从数学的角度运用所学的知识和方法，去主动寻求解决问题的策略，并探索其应用价值，那样我们的学生就可以在数学上获得不同的发展。

责任编辑 龙建刚