押题是一种能力,跟应试教育无关

2019-08-13 06:42裘志刚
教书育人·校长参考 2019年7期
关键词:分析能力基本功教师

裘志刚

[摘 要] 押题从表面看是一种“应试教育”,其实是一个教师命题能力的体现,很多教师热衷于买一两本作业本作为巩固教学成效的补充,慢慢忘记了如何根据教学目标、教学重难点进行命题,而要押中考题,更需要教师能有较强的研究能力,更要对教学目标进行把控,命题熟练了,才能命中,才能有效提高学生的学业成绩,这跟应试教学无关。

[关键词] 教师;基本功;研究能力;分析能力

我一直很推崇初高中教师能够“押题”,所以对《校长参考》杂志朋友群刘京平老师发的荣誉证书“在2018年宜春中学自命题和原创题大赛中,命中高考题38分”立刻进行了朋友圈转发和评论。个别朋友说,这真是“应试教育的奇才”。其实不然,表面看是“押”,但要押准却需要有很强的研究精神,是一种教师特殊的教学能力,跟应试教育无关。

如今的教师别说“押题”,连基本的命题能力都在丧失,除了上面下发的作业本,想给学生补充一些课外作业,不再认真思考,自己出题,而是到书店里随便买上一本,能认真去挑选的教师算认真的了,有的还不分好坏,买上两三本。这些作业本粗制滥造,有的作业重复编印,有的不符合教学大纲的改变,有的作业还错误百出。不加选择地让学生做作业是一种极大的不负责,当有些老师在出试卷时,在各种作业中寻找一道或者几道改编一下,让学生考试,做过的同学行云流水,没做过的同学却一头雾水,长此以往,形成了要想成绩好必须多做,没有捷径可走的局面。常有地区在中考时因为某些题目参考了某些地区的考卷,导致教学考试事故。

日常教学中命制试题是每一位教师的必修课,是教师基本功的重要组成部分,一份科学、有效的试题不仅体现教师对课标、对教材的理解与把握能力,也体现对学生的研究深度、对学生的了解程度。

要押到题,需要教师对教材进行进一步研究和对教学重难点有深入的把握。作为一名教师,要落实“基于课程标准的教学与评价”的工作要求,对考试范围内的知识点进行梳理,并按照从低到高的能力水平进行罗列。尤其要重视考查的知识点或能力测试点及其所占比重,并对一些规定的知识点预估考试要求、考试难度、可能出现的题型进行分析。只有准确把握了目标要求和重难点的分布,才能准确地把握基础题的比例、中档题的分值和难度较大题的数量,才能确保试卷的难度系数。在中高考中如果难度系数出现偏差,对这一届学生来说,是一次沉重的打击。

要押到題,需要教师对教学内容的修改及时代特点有充分的把握。准确把握时代脉搏也是一名教师必须具备的能力,它往往需要教师认真学习时事政治,结合课本的变化,精心设计题目,让内容既符合时代特点,又要落实课程目标,这恰恰是最难的。尤其是语文、社会政治类学科,更需要平时对政治的学习和积累,只有牢牢把握党的方针、舆论导向,才能“命中”考题。

命题过程是教师分析、研究和深层次把握课程与教材的过程;是突破重点,解决难点的过程;是深入了解学生掌握情况,进行有效教学的过程;更是学习和运用各种教育科研方法的过程。编制出一些原创性、高质量的试题,并不是一件容易的事情。

虽然很多人都不支持河北衡水中学,从原先的高考神话到现在被批评教育的“典范”,但他们的研究值得我们每一个教育工作者深思。每年的高考前,他们会组织一次考试,让全校学生做最后一套“绝密试卷”,至于试卷内容是什么,外人无从知晓,据说,这是他们的最后一次押题,而押中的概率并不低。

提高教师的押题水平,需要搭建实践研修平台。“押”并不是目的,“命题”才是关键,我们可以通过命题竞赛活动来提升教师的命题水平,每月分教师编写命题专报,每学期结束进行命题竞赛活动,总结一学年来,哪些老师“命中”最多。这样的原创命题,不是仅仅为了甄别教师的命题能力,更重要的是,让教师在竞赛活动过程中提高命题能力,引导教师透彻地研究教材内容,准确把握学科教学的本质和规律,提升教师的筛选、评价和命制试题的能力,促进教师专业化发展。

(责任编辑:刘莹)

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