押题是一种能力，跟应试教育无关

裘志刚

[摘 要] 押题从表面看是一种“应试教育”，其实是一个教师命题能力的体现，很多教师热衷于买一两本作业本作为巩固教学成效的补充，慢慢忘记了如何根据教学目标、教学重难点进行命题，而要押中考题，更需要教师能有较强的研究能力，更要对教学目标进行把控，命题熟练了，才能命中，才能有效提高学生的学业成绩，这跟应试教学无关。

[关键词] 教师;基本功;研究能力;分析能力

我一直很推崇初高中教师能够“押题”，所以对《校长参考》杂志朋友群刘京平老师发的荣誉证书“在2018年宜春中学自命题和原创题大赛中，命中高考题38分”立刻进行了朋友圈转发和评论。个别朋友说，这真是“应试教育的奇才”。其实不然，表面看是“押”，但要押准却需要有很强的研究精神，是一种教师特殊的教学能力，跟应试教育无关。

如今的教师别说“押题”，连基本的命题能力都在丧失，除了上面下发的作业本，想给学生补充一些课外作业，不再认真思考，自己出题，而是到书店里随便买上一本，能认真去挑选的教师算认真的了，有的还不分好坏，买上两三本。这些作业本粗制滥造，有的作业重复编印，有的不符合教学大纲的改变，有的作业还错误百出。不加选择地让学生做作业是一种极大的不负责，当有些老师在出试卷时，在各种作业中寻找一道或者几道改编一下，让学生考试，做过的同学行云流水，没做过的同学却一头雾水，长此以往，形成了要想成绩好必须多做，没有捷径可走的局面。常有地区在中考时因为某些题目参考了某些地区的考卷，导致教学考试事故。

日常教学中命制试题是每一位教师的必修课，是教师基本功的重要组成部分，一份科学、有效的试题不仅体现教师对课标、对教材的理解与把握能力，也体现对学生的研究深度、对学生的了解程度。

要押到题，需要教师对教材进行进一步研究和对教学重难点有深入的把握。作为一名教师，要落实“基于课程标准的教学与评价”的工作要求，对考试范围内的知识点进行梳理，并按照从低到高的能力水平进行罗列。尤其要重视考查的知识点或能力测试点及其所占比重，并对一些规定的知识点预估考试要求、考试难度、可能出现的题型进行分析。只有准确把握了目标要求和重难点的分布，才能准确地把握基础题的比例、中档题的分值和难度较大题的数量，才能确保试卷的难度系数。在中高考中如果难度系数出现偏差，对这一届学生来说，是一次沉重的打击。

要押到題，需要教师对教学内容的修改及时代特点有充分的把握。准确把握时代脉搏也是一名教师必须具备的能力，它往往需要教师认真学习时事政治，结合课本的变化，精心设计题目，让内容既符合时代特点，又要落实课程目标，这恰恰是最难的。尤其是语文、社会政治类学科，更需要平时对政治的学习和积累，只有牢牢把握党的方针、舆论导向，才能“命中”考题。

命题过程是教师分析、研究和深层次把握课程与教材的过程;是突破重点，解决难点的过程;是深入了解学生掌握情况，进行有效教学的过程;更是学习和运用各种教育科研方法的过程。编制出一些原创性、高质量的试题，并不是一件容易的事情。

虽然很多人都不支持河北衡水中学，从原先的高考神话到现在被批评教育的“典范”，但他们的研究值得我们每一个教育工作者深思。每年的高考前，他们会组织一次考试，让全校学生做最后一套“绝密试卷”，至于试卷内容是什么，外人无从知晓，据说，这是他们的最后一次押题，而押中的概率并不低。

提高教师的押题水平，需要搭建实践研修平台。“押”并不是目的，“命题”才是关键，我们可以通过命题竞赛活动来提升教师的命题水平，每月分教师编写命题专报，每学期结束进行命题竞赛活动，总结一学年来，哪些老师“命中”最多。这样的原创命题，不是仅仅为了甄别教师的命题能力，更重要的是，让教师在竞赛活动过程中提高命题能力，引导教师透彻地研究教材内容，准确把握学科教学的本质和规律，提升教师的筛选、评价和命制试题的能力，促进教师专业化发展。

（责任编辑：刘莹）