构建有效提问 优化初中化学课堂

摘 要：初中化学——基础教育学科，是以实验为基础的实验科学。它在提升学生探究科学技术能力方面有着独特的作用，特别是培养勇于创新、敢于竞争的创新意识和创造能力方面格式别具一格。本文在新课改背景下，谈谈如何构建有效提问，才能优化初中化学课堂。

关键词：有效提问;优化;化学课堂

新课改所倡导下的“快乐学习”和“愉快式教学法”已成为当前教育工作者所认为的高校课堂模式，特别是微课堂、慕课、翻转课堂教学模式的涌现，不仅给初中化学课堂带来翻天覆地变化，更是带动化学高效课堂走向一个又一个高峰。纵观这些高效课堂的实现，都离不开一个“法宝”——构建有效的课堂提问，因为，有效的课堂提问不仅提升学生的化学思维能力，还可以让学生在教师的提问中一步步地理解化学知识，从而体现“以人为本”的教育理念。

一、 有效提问在化学教学中的重要性

著名的科学家爱因斯坦曾经这样说过：提出一个问题往往要比解决一个問题更重要。每个科学家的成功都来自提问，如：牛顿、拉瓦锡等。他们的成功都是来自提问，牛顿在问题“苹果为什么会落在地上”指引下研究出了万有引力定律;拉瓦锡在“空气中都有什么成分”而探索出空气成分的含量。由此可见，提问对学生的发展、学习科学知识的重要性。对于化学教师，课堂提问是优化课堂的“法宝”，更是高效课堂构建的“利器”。有效的课堂提问不仅可以激发学生的求知欲望和学习兴趣，还可以让教师在“教”和“学”的双边活动中达到一种“静态的和谐”，从而让师生这种双边活动达到一种和谐、愉快的交流状态。从教育心理学的角度来看，任何一种思维过程往往是从问题开始的，有了提问，才能思考、猜想，动手探究。因而，构建有效课堂提问可以优化化学课堂教学，在课堂高效构建中处于至关重要的地位，它对提高课堂效率方面有着积极的作用。

二、 构建有效提问，优化课堂效率

（一） 多设计趣味式问题，激发学生的学习兴趣

纵观初中理科学习经验来看，学生基本上都比较喜欢幽默风趣的理科教师，特别是物理和化学教师，教师的幽默可以提升教师自身魅力，让学生喜欢教师的同时喜欢这门学科。因而，在化学课堂上设计一些逗趣性问题，可以活跃课堂氛围的同时也加强学生探究化学知识的欲望，让学生主动、自主地去学习相关知识，譬如我们在讲解“空气”一节时，我们准备了一袋薯片，询问学生这个袋子为什么要鼓起来？学生很容易想到充入气体，教师紧接着就问：“为什么充入气体，应该充入什么气体呢？”就这样一步步地激发学生的求知欲望，让学生在教师的问题中开动脑筋、发散思维。

（二） 设计发散性思维的问题，提高学生思维的灵活性

我们都知道，初中化学知识以熟记为主，特别受应试教育的毒害，当前的化学教师还采用“题海战术”，也就是重复记忆，反复做题，频繁检测等等，这种教育体制往往会忽视学生发散思维的培养，让学生的想象力和创造力受到了很大的限制，更别说培养高科技人才了，简直天方夜谭，为此，我们在优化课堂教学的同时要设计发散性思维的问题，提高学生思维的灵活性，进而来提升学生的化学素养和核心素养。

（三） 构建有效提问，帮助学生构建化学知识框架

初中化学知识涉及的知识点比较零散，学生如何没有总结归纳能力，那么化学知识只是一片散沙，构成不了系统，学生的知识框架也构建不起来，但是如果教师通过有效提问，帮助和引导学生构建化学知识框架，帮助学生总结和归纳化学知识要点，对学生化学素养的培养有着至关重要的作用。譬如：《金属材料的化学性质》这节课设计金属材料和氧气、酸、盐的各类反应，内容多种多样，形式也是变化多端，为了加深学生的理解和记忆，教师可以在课堂回顾的过程中通过分组提问帮助学生总结和归纳实验教学过程中金属材料的相关化学性质。譬如：实验1组的学生可以提问实验2组的学生金属与氧气都涉及哪些反应，让学生一个一个地写出来，当然实验2组也可以让实验1组总结金属与酸的反应方程式，这样的形式的提问既可以增加学生与同伴之间的交流，又可以提升学生总结归纳的能力，学生也乐意参与其中，将“被动学习”转化为“主动学习”“快乐学习”，进而提升学生化学素养和核心素养。

（四） 构建有效提问，帮助学生回顾和巩固所学知识

初中化学中的很多教学内容是在前面章节的基础上进一步深化，是学生的知识深化，也是学生内化知识的升华部分。譬如，在《酸碱的中和反应》这一节的讲解过程中，我们可以采用回顾的形式让学生在此熟悉酸碱的相关化学性质。如教师可以这样提问：上节课中我们主要学习了酸碱的相关性质，同学们都记得哪些呢？在学生回答后，教师紧接着再提问：那酸和碱的化学性质只要体现在哪里呢？进而让学生回答酸碱化学性质的基础上引入酸碱中和反应会发生什么现象。当然这些问题建立在教师演示实验：在石蕊溶液和酚酞溶液中加入稀硫酸或氢氧化钾溶液，颜色发生了变化，这时教师询问颜色为什么会发生变化呢？接着进一步进行再向学生提问：酸之所以显酸性，是因为酸在水中可以解离出    ，碱之所以显碱性，是因为碱在水中可以解离出    。如果将酸和碱混合在一起，那么H+和OH-就会结合，结果会怎样呢？Na++Cl-NaCl，猜想：H++OH-    。这样设计的问题一步一步地让学生理解酸碱中和反应的本质。

总之，课堂提问是化学教学中不可或缺的一个重要环节，构建有效提问是启发学生思维、鼓励和实现学生探究式学习的一个重要手段，是教师主导作用和学生主体作用相互和谐统一。作为化学教师，我们要适应新课程标准的改革，就要努力构建有效课堂提问，转变理念、优化提问方式，讲究策略，才能真正使学生乐学、愉快性学习，才能真正地实现高效课堂。

参考文献：

[1]邱道骥，孟献华.初中化学课堂教师提问的实证分析及其教学启示.化学教育，2009（10）.

[2]孙赟.乐学始于善诱——对初中化学课堂有效提问的探究.辽宁教育，2018（9）.

[3]缪陈亚.初中化学课堂教学提问有效性的现状分析与策略研究.中学化学，2017（6）.

作者简介：

张玉平，甘肃省兰州市，甘肃省兰州外国语学校。