初中历史教学中史料教学法的合理运用研究

摘 要：历史课程是初中教学中十分重要的一门学科，其在培养学生综合素养上具有极其重要的意义。初中历史教师为了更加高效率地开展课堂教学活动，可以充分利用史料，对历史知识进行延伸，以此加深学生对知识的理解，本文就初中历史教学中史料教学法的应用策略进行研究。

关键词：初中历史;史料;运用

一、 前言

历史教学的关键不仅仅是为了让学生可以了解历史、记住相应的历史事件，更重要的是引导学生可以通过历史学习，理性、客观地看待现代事物。史料是相关历史事件的载体，如果在历史教学中，缺乏史料的应用，那么学生很难接触到完整、真实的历史知识。因此在实践中，初中历史教师必须结合学生的现实情况，合理地应用史料对课堂教学进行延伸、拓展，以此满足学生的发展需求。

二、 初中历史教学中应用史料的重要意义

历史教材是经过史料加工而来的。简而言之史料是历史教材的原型。史料是学生学习历史的基础，将史料引入初中历史课堂上，可以有效培养学生的逻辑思维能力与形象认知思维，学生的历史问题分析、解决能力是教师开展历史教学活动的基础，将文字、图像等史料引入课堂，可以帮助学生更加直观地理解历史事件本质，极大地促进学生历史逻辑思维发展。对初中生来说，他们正处于历史认知能力形成的关键时期，教师通过史料引导，能让学生更好地透过历史现象探索本质，拓宽学生学习视野，提高学生的学习效果。

三、 初中历史教学中合理应用史料的策略

（一） 借助史料激发学生学习热情

由于历史涉及的知识点相对比较繁杂，学生需要记忆的知识点比较多，传统的灌输式教学模式已经很难满足学生的发展需求，甚至还会降低学生的学习热情，不利于学生主动学习，同时也降低了学生的课堂参与度，制约了课堂教学效率的提升。对此，在实际教学中，初中历史教师可以利用史料，将历史的趣味性与人文性很好地展现于学生面前，从而全面调动学生的学习热情，促进教学质量的提高。例如教师在引导学生学习《香港和澳门的回归》这部分知识时，部分学生认为这节课知识十分枯燥，无法深入地体会香港及澳门回归对我国统一的重要意义。因此，教师可以在教学中，通过视频、文字、图像等多种史料，将我国近代以来领土变迁情况展现到学生面前，让学生根据史料了解一大批革命者为了维护我国领土完整而做出的牺牲、贡献，使得学生可以意识到香港、澳门回归对于中国统一的重要促进作用。教师通过史料的应用，不仅提升历史课堂教学的趣味性，同时也显著提高学生的学习热情，并且能深入地挖掘历史背后的故事，拓宽学生的知识面，有助于学生综合发展。

（二） 借助史料丰富教学内容

在初中历史教学中，教师通过史料的合理应用，不仅可以有效改变课堂教学形式，让教学活动变得更加生动，同时还可以最大限度地丰富教学内容。初中历史教师在应用史料时，其方式是多种多样的，但是教师必须注重史料的应用技巧，做到扬长避短，从而最大限度地发挥出史料的价值。首先，教师在选择史料时，应该保证其与教学内容、教学目标相互契合。教师要知道不同的史料，其侧重点是有所不同的，不能在课堂上生搬硬套。其次，教师要知道史料是不可以彻底代替历史教材的，要明确使用史料是为了对教材内容进行补充，并不是替代教材。所以初中历史教师需要简洁、高效地应用史料，从而用最短的时间获取最大的效果。例如，教师在引导学生学习《洋务运动》这节知识时，就可以充分借助相应的文字、图片史料，将其展示到课堂上，对教材内容进行补充，让学生明白，洋务派之所以打着“自强、求富”的口号开展洋务运动，是为了维护清王朝的封建统治。教师还可以将洋务运动中创办军事工业、民用工业、兴办学堂等图片展现出来指引学生进行探究，借助形象的图片学生就可以更好地理解洋务运动虽然失败了，但是其在很大程度上促进了中国的发展，并且在解体本国封建社会、抵制外国扩张起到了一定作用。

（三） 借助史料还原历史

在初中历史教材中，有很多地方对历史事件的描述仅仅局限在一小段文字上，很难详细地将历史事件前因后果、相关影响展现出来，使得学生无法接触到完整的历史信息。对此，在历史课堂上，初中历史教师就可以借助丰富的史料资源，帮助学生更加全面地理解历史信息，帮助学生客观地看待历史，加深学生对历史知识的理解。例如，教师在引导学生学习《隋朝的统一与灭亡》这节课知识时，很多对于隋朝的认识仅仅停留在隋炀帝杨广的片面描述上，这时教师就可以将隋炀帝三征高句丽、开创科举、修建运河等相关史料展现到学生面前，让学生可以充分意识到开创科举对当时社会，特别是中下阶级百姓的影响，修建运河对社会经济发展的促进作用的，将一个高瞻远瞩又残暴荒淫的隋炀帝展现出来，并让学生意识到隋炀帝这些措施对后来大唐盛世的基础作用。这样学生就可以更好地认识隋朝，同时也指引学生可以从历史发展的脉络理解历史问题。

（四） 利用史料培养学生历史观

培养学生正确的历史观是初中历史教学的重要任务之一，在以往的历史教学中，学生对于历史事件、历史人物的看待都存在片面现象，如，认为曹操是阴险狡诈的，对宋朝的认识停留在软弱上。通过史料的應用可以有效改变这种情况，如教师在讲解北宋时期的内容时，可以将北宋的相关史料展现到学生面前，包括军事力量、改革力量、社会情况、邻国发展等，让学生可以正确、全面地看待北宋历史，促进学生正确历史观的形成。

四、 总结

综上所述，将史料应用于初中历史教学中发挥着十分重要的作用。因此，在实践中，初中历史教师要结合教学实际，合理地利用史料丰富学生知识面，并培养学生良好的历史学习热情，使得学生可以很好地将史料与教材知识结合起来，促进学生历史学习效果的提高。

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作者简介：

张冬菊，甘肃省白银市，靖远县第六中学。