小学英语教学贯彻赏识教育理念的策略探究

摘 要：赏识自我，赏识他人，也是赏识教育的目标之一。学生在赏识教育过程中，既是受赏者，也可以是施赏者和自赏者，他们三者之间是相互联系的。本文阐述了小学英语教学如何给学生提供培养自赏能力的学习环境，给他们创造自赏能力的条件和机会。

关键词：小学;英语;赏识;教育;理念

一、 巧用赏识教育，培养学生的自赏能力

赏识自我，赏识他人，也是赏识教育的目标之一。学生在赏识教育过程中，既是受赏者，也可以是施赏者和自赏者，他们三者之间是相互联系的。小学英语教学过程中，尽量给学生提供培养自赏能力的学习环境，给他们创造自赏能力的条件和机会。教学小学牛津英语六年级下册An interesting country，老师在教学过程中根據学生的特长，给学生分配学习任务，让他们设计一张简单的手抄报：

A：擅长电脑的学生，负责在电脑上找资料。

B：性格内向，不善言辞的学生负责把A同学的资料整理并书写在手抄报上。

C：英语交际能力强的学生负责手抄报上的内容的汇报。

D：擅长画画的学生，可以负责手抄报的设计和绘画。

这样的分配，给学生创造了一个展现自我的机会和舞台，让每个学生都能感受到被赏识，被重视，被关注。一方面，这符合正在成长中的小学生心理特征;另一方面，让学生发现自我，赏识自我，从而调动了学习英语的积极性，增强学生学习的自信。因此，在小学英语教学中贯彻赏识教育理念，培养学生的自赏能力是提高小学英语课堂教学效果的重要手段。

二、 借助多媒体，结合赏识，提高学生英语口语交际能力

传统英语教学是注入式，教学方法存在很多弊端。再加上现在的学生生活中诱惑很多，手机、电脑、网络电视等等，造成学生一拿起英语课本就犯困的现象。针对这种现象，学校借助多媒体，让学生体会到学习英语并不是一件枯燥的事。

比如：老师针对小学生乐于使用网络来交流的特点，请计算机老师帮忙建立一个网络平台，在平台中可以根据学生的学习情况给学生一周布置一次作业，主要包括：单词朗读;单词拼背;句子朗读;课文朗读等等。以单词朗读为例，有示范读和学生自读，当学生第一次学习新单词时，学生先听示范读，学会后进行自读，然后自测，自测运用激励性语言。当学生的成绩在60～80分时，会出现声音：你读得一般哦！当低于60分时，会出现声音：你可以再试试！当出现90分以上时，会出现：你读得真棒，请继续保持！而且根据学生的平均分在网页中帮助学生评比出本周口语之星，同时也保存了学生的一些个人信息，了解平时的作业情况。

在平时情况汇总中，根据学生的朗读，详细记录学生平时的一些朗读情况，有单词朗读情况和句子朗读情况，随时都可以试听，并且运用形象的爱心来表示，读得越好，星数越多;相反，读得弱的单词用心碎的图来表示，读得越不好，心碎的星形图也会越多。作业情况反馈——单词红黑榜，句子红黑榜。借助多媒体，既形象又直观地让同学、家长、老师都能关注学生的学习情况，既帮助学生解决了家里没人教，拿书读英语枯燥无味的问题，又能根据学生的喜好，老师还可以有针对性地设计一些游戏，来缓解学生学习的疲劳，提高学习的效率。

三、 赏识有度，赏识有方

小学英语教学中贯彻赏识教育一定要遵循“赏识有度，赏识有方”。“赏识有度，赏识有方”指什么时候给予赏识，该赏识多少，怎么赏识，包括赏识的质和量。

比如：老师在教完《My summer holiday plans》后，要求学生用英文写一下自己的暑假计划，收到学生的作业后，老师根据学生的作业情况，在课堂上讲评，老师指出了学生作业中出现的一些很典型的问题，并和学生们一起探讨和分析问题的原因。在课堂上老师并没有说出某位学生的姓名，也没有批评学生的意思，只是客观地指出学生写作中的一些问题，并和学生探讨怎样改进。英文写作能力的提高是小学阶段最难克服的一个问题，需要时间慢慢培养，老师能够在讲评时，让学生共同分享好的词句，指出学生写作中的问题，只有让他们意识到问题所在并及时改进，才能提高他们的写作水平。

可见，在小学英语教学中贯彻赏识教育理念要做到：赏识有度，赏识有方，并非学生所有表现都值得肯定和赏识，有时可及时指出学生的问题和错误。这也是对学生的肯定和赏识，只要老师采取合适的方式方法，能够让学生在以后的学习中增加很多学习的动力。

四、 因势利导，善用赏识

（一） 设专栏赏识学生

教室有个学生专栏，老师在这个角落留出一块，让同学都能“一举成名”——他们包括的范围很广，也许是因为学习刻苦了，成绩进步了，也许是今天默写满分了，也许是今天打扫卫生时你表现特别认真，也许是在同学学习或生活中碰到困难时，你伸出了援助之手……这种形式的赏识表扬不仅对表扬者是一个鼓励，而且对于增进同学间的了解和友谊，建设一个积极向上的班集体都极有好处。

（二） 作业赏识

在批改作业时，除了打上A，B，C这些等级外，可以根据学生的作业情况写上批语，如：Wonderful！ Great progress！ Well done！ Very good！ 如此批语学生有一种成就感，能有效激发积极性和创造性，提高学习效率。此外，我还每天给学生加星评比，有平时作业的速度，正确率，默写，字体是否工整等等。做到每周表扬，每月总结。每月给家长写封表扬信，如：你的孩子最近英语背诵很棒！你的孩子最近上课比较积极等。

（三） 送“喜报”赏识

老师特地在网上买了很多喜报，针对英语各个方面，比如：朗读，背诵，作业正确率，作业字体等;当学生在某一方面表现突出或取得进步时，他的家长就可以收到老师亲自填写的“喜报”，同时老师会通过家校路路通在全班进行表扬，这种“喜报”代价不大，但起到的作用可不小，它不仅强化了学生的优点，更能沟通学生、老师、家长之间的感情，有助于强大教育合力的形成，可谓是一举多得。

赏识是一种胸怀，是一种艺术，也是一种能力。只要老师能恰如其分地运用好它，就不仅能够让学生产生荣誉感，还能有效提高他们学习英语的积极性，因此在老师赏识教育时，因势利导，不吝惜对学生合理的赏识，一定能给予学生充分的鼓励，更激励他们乐于学英语。

作者简介：

沈娟娟，江苏省昆山市，昆山市培本实验小学。