信息技术与高中历史教学整合的理论与实践探究

摘 要：信息技术具有双面性，日常教学中教师既运用信息技术所产生的强大优势，同时也要注意信息技术教学时所产生的负面反应。要更好地使用信息技术教学及解决其教学过程中产生的一系列问题，同时为众多教师在日常教学过程中运用信息技术整合得到科学理论支持。下文将对信息技术与高中历史教学整合的理论这一问题进行分析与讨论。

关键词：信息技术;高中历史教学;整合

一、 引言

信息技术的发展，多媒体教学成为新时代主要教学手段之一，信息技术的整合与高中历史教学整合对强化现阶段学校教学质量以及加强学生的信息素质有深刻而又广泛的意义。

二、

信息技术整合与历史教学的定义与关键

信息技术整合与历史教学是使信息技术与历史学科相互融会贯通，即在优秀的理论与实践的领导下，将教学内容与多媒体教学与过去历史教学融合一起。将技术当作发展和提高教学的手段，不断深化教与学的速度，使之形成全新的历史教学方式。这种改革，并不是粗浅的将信息技术作为一种简单教学载体，帮助教师完成教学，而是将信息技术与历史学科课程在科学的教学理论指导下有机地放在一起，把多媒體，网络为主要内容的信息技术作为学生在日常学习过程中的工具，在整合过程中，使教学中各个阶段以及内容通过优化，形成特定成果，以此推动旧教学手段与观念的转变。

三、

信息技术与历史教学整合应遵循的原则

信息技术与多媒体快速发展，造成网络资源的参差错落，而历史学科是经过多种教学经验总结形成，所以在整合中应时刻坚持科学的方法论指导，选择和使用优质的网络资源，并对所选择资料进行比对查证。以确认资料的可用性，错误的教学资料不但使信息整合错误更在日后教学活动中呈现更大的漏洞。教师和学生作为教学中最主要的因素，应该时刻保持“步调一致”，教师与学生时刻了解，及时对话，相互指出对方不足以及缺点并加以改正，在课堂中发挥每一方的作用，相互配合。绝不能出现教师独立授课，学生自我学习的局面。应尽力保持双方的交流，这一点对整合起着至关重要的作用。虽然科技化教学逐渐普及，多媒体教学已经十分普遍运用到日常的教学活动中去，使众多历史学科的教师很大程度上减轻了教学难度，多媒体教学中色彩斑斓的教学图片，取代了历史教师对于学科内容中口述内容给学生带来的想象与启发。因此教师在日常教学活动中，应该注重本身实际情况，根据学生的具体素质，以及教学活动的进度等，科学地用多媒体教学，使课堂中学生不仅享受多媒体教学带来的直观感受，同时也能切身地体会老师授课所给予的趣味性。

四、

信息技术与历史教学整合应遵循的途径

在教与学中，学生与教师二者作为重要因素，都应该发挥自身的主导作用，教师应作为学生的引导者，积极发挥授之以渔的观点，促进学生自主学习。首先，教师应把握学生认知结构，在课程前期设计相应内容，使学生原认知结构与新知识有机结合起来。不仅可以活跃学习氛围，更有利于激发学生对于所学内容的兴趣。其次，学生应积极主动发挥自身作用，利用网络多种资源，对自己所学的知识进行整理与概括，对教学中的各方面知识进行总结与概括，师生之间应运用信息化资源进行探讨。

例如，学生在新一节学习关于“戊戌变法”这一内容，教师可以让学生通过信息化工具先行学习，学生可以使用知网，思学图书馆，百度等进行搜索，获取相关资料以及有关视频进行了解。然后通过PPT将自己了解的知识自行进行总结和概括，通过社交工具相互了解以及展示学习成果，最后在课堂上师生进行学习与交流。

五、

信息技术与历史教学整合的成果

学生的兴趣是学习最大的保证，兴趣可以引发学生对于学习的主动建构性，学生通过网络的前期自我学习，对于自己所感兴趣的方面进行了解，不仅有助学生对于知识的掌握，更丰富了课堂内容，有利于学生自身积极主动接收教学内容。历史的学科教学在日常教学中最大难题是无法使学生感同身受理解，教学重难点死板，无法使学生产生学习联想。多媒体教学与网络资源的出现，最大化地扩大了教育资源，使课堂中增加有关教学内容的视频以及相应内容，让学习内容生动化具体化，很大程度上解决了教学的重点、难点。

例如：在讲述《唐朝经济发展状况》时，不仅要让学生充分地认识到唐朝经济的影响，更要让学生理解唐朝经济发展的各个历程，课前可以让学生广泛地自由搜集材料，对于所学内容进行充分认识，课堂上帮助同学们达到情景感应。课堂中播放《杨贵妃秘史》相关片段，使学生对于唐朝经济有初步印象，并以此来进行积极讨论，随后通过《中国故事》纪录片，观看唐朝历史发展对于经济的影响。通过两个视频片段使学生对于唐朝经济发展的原因进行概括，教师对学生的概括进行指导，纠正错误，使学生深化知识印象，以此来激发学生对于历史经济发展理论的兴趣，并解决了理论重难点。

六、 结语

时代变化万千，信息技术的发展是为了更好地促进教学的更高要求，是时代的要求。更是现在很多教学难题的突破口，多媒体信息技术教学的运用帮助历史课程教学水平有了很大提升，对于学生的前期学习起到助推运用，促使学生在学习过程中对于生硬理论更生动化地理解。多媒体技术教学产生积极影响的同时也带来相对负面的问题，如信息资源过多，无法辨别真伪，多媒体教学的娱乐性是否大于学习性等一系列问题。所以教师应该在教学活动中根据日常经验，以及相应的教学原则，不断增强自身业务能力，避开信息技术所带来的不利影响。处理好信息教学与日常教学的关系。丰富学生历史的知识面，不断深化改革课堂，使信息技术与历史教学有新的意义与内涵。

参考文献：

[1]孟变芳.中学历史教学资源整合的理论与实践[D].河南大学，2012.

[2]黄忠.高中历史教学设计的理论与实践探索[D].上海师范大学，2014.

[3]阮章钊.高中历史教学中运用比较方法的理论与实践模式[D].福建师范大学，2015.

作者简介：

李申花，一级教师，山东省莱西市，莱西市第一中学。