浅谈小学一年级数学教学案例研究

摘 要：新课程中基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生终身学习的愿望和能力，把学习变成学生的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，课堂是师生的双边活动。灵活创新实践一直是小学数学教育教学的研究方向。

关键词：一年级;数学;教育教学;案例;研究

一、 加强动手实践操作，注重思维引导

小学生对很多事物都充满了好奇，喜欢亲自体验、尝试。作为教师可以利用这一点，在教学中有的放矢，给学生自己动手实践的机会，让学生体验知识的生成的过程，感受数学的应用价值，增强学习兴趣。数学教育教学应加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。如人教版一年级数学下册第46页例题7：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？对于这个问题，教材给出了详细的解题思路和过程。对于一年级学生，刚刚学习100以内数的认识和数的比较大小，要解决这个问题，有些学生感觉无从下手。所以，要充分发挥学生的能动性，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力，关键注重思维引导。教材首先提出了“你知道了什么？”“要解决的问题是什么？”教师要善于引导学生读题、审题，发现有用的数学信息和要解决的问题，帮助学生理清思路。接下来鼓励学生大胆去尝试解决问题，在自己已有的知识经验的基础上去解决问题，例如，把手里的木棒当作珠子，让学生自己动手去操作，去感知现实生活中的问题。小学生聪明好动，好奇好问，喜欢有趣的事物。为了让学生快乐地学习成长，教师就要想方设法把一些枯燥的知识与学生的动手联系起来，吸引学生的注意力，让学生参与其中，成为学习的主人。当学生通过动手“串一串”，10个珠子穿一串，经过操作后发现可以穿5串。这是学生自己动手获得的知识经验，之后教师引导学生发现“58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个”，生活中的实践问题转化成了一个数由几个十和几个一组成的数学问题，这个转化过程使学生感觉到数学的应用价值，当学生成功解决这个生活中的问题时，获得了知识经验体验的成就感。

二、 注重知识迁移，融会贯通

学习数学、动手操作、总结知识经验是学习数学的重要方式。只有通过交流、讨论，才能通过利用学生熟知的生活实际的直观形象思维进行知识迁移，抽象出数学知识。通过分析知识迁移过程，把解题的步骤、解题的技巧、解题的策略、审题和检查的方法通过讲案例或习题教给学生，培养学生解题的思路和技巧。教师不仅需要帮助学生学习和掌握数学知识，还应重点培养他们运用数学知识解决实际问题的能力，让学生在解决实际问题的过程中充分体会到数学知识的魅力和价值，教师应有意识地引导学生将生活中问题转化数学问题。如人教版数学一年级下册第78页例题5：有28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？当给出这个例题时，引导学生读题，了解题目的大意。如你知道了什么：“有28个橘子，每9个装一袋。”问题是：“可以装满几袋？”接着给学生思考空间，让学生自己尝试去解决这个问题。可能有些学生会做，而有些学生不知道怎么去解决。这时，教师可以让会做的学生分享他的解决过程，大家跟着一起学习。接着由教师引导讲解：同学们，想一想，我们以前学习过一个类似这样的题目，与今天的题目有什么不同呢？请大家看到第46页例题7。有些同学感觉这两个题目有相似的地方，引导学生发现相同和不同之处。例7可以将生活中的实践问题转化成了一个数由几个十和几个一组成的数学问题，而例5是9个装满1袋，这就不能运用数的组成的知识去解决。那我们怎么去解决这个问题呢？教师可以引导讲解：我们可以9个9个地圈一圈，一圈就是9个，也就是装满1袋，发现可以圈几圈就是可以装满几袋！现在同学们自己动手圈一圈吧。教师巡视，对于动手能力有欠缺的同学加强引导，接着，让同学们自己说出自己圈的结果。发现：9个9个地圈一圈，可以圈3圈，也就是装满3袋。教师接着提问：还有剩下的吗？对了，我们发现还剩1个，这1个不能装满1袋，所以这个题目的答案是：可以装满3袋，还剩下1个。接着，教师及时提问：还有没有其他更好的方法呢？小组讨论，给学生思考的空间。新课标指出，有效的数学学习活动不仅仅是单纯的依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流也是学生学习数学的重要方式之一。最后由教师讲解：9个装满1袋，也就是从这一堆橘子中拿走了9个，拿走了几次，就是可以装满几袋。教师板书28-9=19（个），19-9=10（个），10-9=1（个）。原来可以用减法去解决这个问题，因为，9个装满1袋，从28个橘子里减去9个，也就是装满了1袋，减了3次，也就是装满了3袋，剩下1个橘子。既然，我们能用减法去解决这个问题，那我们能用减法去解决第46页例题7：“有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？”这个问题吗？学以致用，将刚刚学习的方法运用到其他题目上。学生也可以用减法解决了，发现从58个珠子减10个，可以减5次，剩下8个，也就是可以穿5串，剩下8个。运用知识迁移，将2个例题解决，体会到解题的灵活多样，让学生体会到数学知识的应用价值和魅力。

三、 学会总结，加强运用拓展

小学数学教学中，应留给充分的时间让学生训练解决问题的能力。在解决了2个例题后，教师可以继续提问：还有其他方法解决这2个问题吗？能将这种方法运用到其他题目上面去吗？教师安排教程例題及时运用巩固，教学第47页第3小题：有40个羽毛球，12个装满一筒，能装几筒？对课堂教学进行有效拓展，克服随意性、盲目性，提高针对性、有效性，凸显自主性，创新性。就一定能使我们的课堂“从至简处，开出繁华来！”更好地实现知识与生活和儿童认知世界的交汇，有效地促进学生的学习。

新课标中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。”在数学教学中要创造条件，让学生运用所学的知识和方法，研究、探索、解决一些简单的实际生活问题。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间有限，所以作业是课堂教学的有效延伸，是知识巩固、积累、实践和创新的天地。

作者简介：

唐剑，湖南省永州市，零陵区接履桥集义完小。