高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究

摘 要：对于高中生来说，英语是一门极为重要的学科，英语学习不仅需要教师有着正确的教学模式，更需要学生的自主学习。阅读在英语成绩中占据很大比例，因此，培养高中生英语阅读能力显得尤为重要。本文就高中英语阅读自主教学模式和策略作出如下分析。

关键词：高中英语阅读;自主学习模式;策略

教育部颁布的《高中英语新课标课程》明确指出“引导学生调整学习方式，使他们具有终身学习的能力”，因此，寻求新的教学模式在当下显得尤为重要。高中英语教学模式较为传统，阅读占据英语教学的半壁江山，所以英语阅读自主学习教学模式的确立对学生学习的可持续发展意义重大。

一、

高中英语阅读自主学习教学模式的重要性

（一） 英语阅读自主学习是提升高中生英语水平的重要途径和方法

英语短文如同我们的汉语文章，我们在学习语文的时候通过广泛阅读课外文章从而积累大量的好词好句，在日后的阅读理解题目和写作中变得更加简单易行。英语阅读也是同样的道理，培养高中生英语阅读自主学习能力，对日后英语考试中的完形填空、阅读理解及英语写作有着至关重要的作用。

（二） 高中英语阅读自主学习教学模式可弥补传统教学方法的不足

传统的英语教学模式较为枯燥乏味，导致很多学生降低对英语的学习兴趣。一方面，这种自主学习模式可以活跃课堂的氛围，突出学生的个性，激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学效率，令学生掌握英语阅读自主学习技巧，养成良好的学习习惯。另一方面，英语阅读自主学习能力的掌握有利于学生开展课外学习，提高英语阅读水平，从而掌握更多的词汇量，为日后的英语学习提供便利。

二、

高中英语阅读自主学习教学策略

（一） 重点培养学生对文章的认知力与阅读力

教师在教学过程中，要引导学生将所学到的知识点正确运用到阅读中去。在阅读英语短文的时候，教师可根据段落让学生进行详细阅读，要求学生对文章进行简单的分析，作出自己的理解，以此来提升学生的英语阅读能力。比如，教师可以引导学生掌握文章中陌生的词汇和重要的语句，然后要求学生根据对文章的理解来进行翻译，在这一阅读过程中，学生可以掌握更多的英语单词及语法构成，借此提升学生的英语阅读能力。

（二） 提前阅读、反复阅读

预习是一种重要的学习方法，适用于各門学科，对于英语阅读更是必不可少。高中英语涉及的词汇量较广，简单的一遍阅读很难令学生完全理解文章意思。一篇英语文章至少需要学生读三遍以上才能理解。比如，在读到一篇新文章的时候，第一次阅读可以要求学生简单读完全文，找出自己看不懂的单词、语句等，对文章内容有个大概方向。然后，查阅词典查明不懂的单词，进行第二遍阅读，找寻文章思路，对文章内容有个基本了解。第三遍开始进行精细阅读，注重每一个细节，无论是语法还是语句意思，都要做到认真细致，可以清晰地分析出文章的结构组成。学生通过对文章的多次阅读，可以实现陌生单词和语法记忆的有效突破，进而更有利于学生英语阅读自主学习能力的培养。

（三） 引导学生会发现问题、分析问题

英语阅读自主学习教学模式的主体是学生，但是由于学生英语水平有限，在自主阅读学习中难免会出现一些自己难以解决的难题。在这种情况下，就需要教师发挥其引导作用，帮助学生能流畅地阅读文章并理解文章的意思，进而掌握文章中的陌生词汇及相关的语法知识。比如，BUSY

BODY爱管闲事的人，很多学生会理解成大忙人，这样的情况则需要老师来进行干预指导，帮助学生走出误区，提高学习效率，让学生快速高效地提高英语阅读能力。

（四） 实现英语阅读多元化，拓展英语阅读渠道

英语阅读不能仅依靠课本，依赖教师，依赖课堂。英语阅读的基础在于词汇的积累，根据考试大纲要求，高中生在做阅读理解这一题型的时候，要求能做到6分钟完成一篇文章的阅读和相关题目，整份试卷中五篇文章的词汇量共计2500字左右，并有3%左右的生词率，而这3%左右的生词率是学生普遍认为最大的阅读障碍。因此，克服这一难题就需要学生平时的日积月累。比如，学校可以在图书馆多引入英文书籍，为学生提供更多的英语自主阅读的场所和读物;教师可以采用计算机多媒体教学，通过多听、多看英文节目来扩充学生的词汇量，以此提升学生的自主阅读水平，对日后英语阅读题目的完成有着积极作用。

（五） 将时间归还给学生，充分发散学生思维

首先，将“读”的时间归还给学生。一节课堂40分钟的时间，如果老师说得多，势必学生“读”的时间就会减少。让学生有充足的时间来进行阅读，在阅读中发现问题，弥补学习中的不足，从而学到更多知识。其次，把“讲”的时间归还给学生。英语语感的形成在于多读多说，高中英语教学中，教师的精讲是必要的，但是也要为学生提供抒发己见、畅所欲言的机会。老师应当从传统的教学模式中解放出来，活跃课堂，充分发散学生的思维，提高学生的英语自主学习能力。

三、

结束语

综上所述，高中英语阅读自主学习教学模式是英语教学发展的必经之路，因此，英语教师应当时刻跟随《新课标》的脚步，认识到英语自主学习教学模式的优越性，采用积极有效的教学策略来激发学生的英语阅读兴趣，促进学生自主学习能力的全面发展。

参考文献：

[1]赵红.高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究[J].中外交流，2018（52）：252-253.

[2]邓世莉.高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究[J].新课程导学，2016（7）：61.

[3]樊玉美.基于“分层教学”的学案导学模式对高中生英语阅读能力的影响研究[D].山西：中北大学，2017.

作者简介：

王莉莉，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市第三中学。