新理念下的小学语文阅读教学探究

摘 要：在学习语文的过程中，阅读的教学是十分重要的一环，而小学语文阅读教学更加重要。为了满足学生日益增长的文化需求，小学教师们也需要进一步探索如何在新的教学理念的要求下进行阅读的教学。本文将通过对小学语文阅读教学的重要性进行分析，列举出小学语文阅读教学中存在的问题，探索新理念下进行小学语文阅读的教学策略。

关键词：新理念;小学语文;阅读教学

一、 小学语文阅读教学的重要性

学生从小学便开始系统地进行语文的学习，可以说语文的学习贯穿学生的整个学习生涯。阅读是语文学习过程中重要的学习手段之一，通过阅读，学生不仅可以学习认识更多的汉字，获得更多的知识，而且可以了解作者使用的各种表达方式、写作手法等，帮助学生提高自己的阅读能力和写作能力，与此同时，学生会更加热爱阅读，喜欢语文。但是小学生天性活泼好动，经常很难安心坐下来去阅读，如果学生没有了解和掌握一定的阅读方法，在阅读时也是一知半解，并不能通过阅读获取知识。所以在小学语文阅读教学的过程中，需要通过教师的引导，帮助学生学习阅读，小学生的阅读能力能否得到提高十分依赖教师的教学方法。小学语文阅读的教学的目的不仅是提高小学生的阅读兴趣和能力，还要通过阅读使学生了解一定的写作方法和技巧，为之后进行写作打下基础。

二、 小学语文阅读教学中存在的问题

（一） 輕视阅读教学

在实际的语文教学过程中，阅读教学经常被当作教学大纲上的一项任务完成，教师对阅读教学不予重视，通常表现为：第一，完成课堂教学之后，教师不给学生布置和阅读相关的作业。不论是学习什么样的知识，都需要通过作业对其进行巩固和强化，学生在课堂上学习的阅读知识也是一样，这种作业并不一定是需要手写的作业，也可以是阅读指定或相关篇目。

第二，不要求学生进行课外阅读。课堂教学固然重要，但是课堂阅读教学的时间是有限的，有时仅靠作业也不能够达到提高学生阅读能力的目的，所以仍然需要进行课外阅读来巩固课堂所学的知识，由于小学生缺乏主动性和积极性，教师需要对其进行督促，请求家长的帮助和配合，通过家校联合帮助小学生培养阅读兴趣。

（二） 阅读教学模式单一

教师在进行阅读教学过程中，采用的往往是传统的教学方法，比如先要求学生阅读全文，找出作者使用的表达手法和写作手法，其次分析该文的主要内容和中心思想，最后总结自己的读后感想。这种传统教学方法枯燥乏味，公式化，很难提起学生的学习兴趣，学生经常只是对文章一知半解，老师就进入了下一篇文章的学习。这种模式单一且无趣的教学，不仅不能提高学生的学习兴趣，甚至可能会使学生对阅读产生抵触心理。

（三） 教师在教学中承担主体地位

很多教师在编写教案时都会参考教学大纲，尽可能地使教学效果达到大纲的要求，但这样做常常会忽略当前阶段的学生的学习特点，只注重教学目的，不注重对学生阅读兴趣的培养。学生对阅读的内容没有兴趣，必然会在课堂上不认真听讲、开小差等，反而会影响教学效果。在很多阅读教学的课堂上，包括其他科目的课堂，都经常出现老师在讲台上说得滔滔不绝，学生在下面不认真听讲，或者只顾埋头做笔记，记录老师所讲的重点、知识点等等，课堂本应该是学生的课堂，反而是教师在起主导地位，学生无暇对老师所讲的内容进行思考，这样的学习效率低下，并不能达到教学目的。

三、 新理念下小学语文阅读教学策略

（一） 提高对阅读教学的重视

提高对阅读教学的重视，首先需要教师充分了解阅读教学的重要性，从本质上意识到阅读对学生语文素养的提升。其次，在班级内构建良好的阅读氛围，如固定每天的某一时间段为学生的自由阅读时间，帮助创造良好的阅读环境，在学生阅读时进行必要的秩序维护。有了浓厚的阅读氛围，学生也会不自觉地被这种氛围带动开始阅读，教师可以组织学生进行分享自己的阅读书籍、阅读感想等，可以刺激学生阅读。同时教师要和家长进行沟通，让家长了解到阅读对孩子学习的益处，这样可以方便家长配合教师的教学工作的展开。

（二） 丰富阅读教学方法

学生容易被有趣的课堂吸引，第一，教师可以通过使用多媒体，播放图片、音乐、动画等，帮助学生了解文章内涵，让学生体验到文章所具有的意境，此时教师可以适度刺激学生通过自己的阅读进行体会。第二，教师可以让学生进行角色扮演文章中的角色，为了扮演好自己的角色，学生会主动进行阅读，就可以了解文章，进而提高学生的阅读能力。第三，教师可以举行一些朗诵比赛，鼓励学生先阅读，再朗读，朗读也是学生巩固阅读成果的一种方式，并且有意培养学生有感情朗读的能力，带感情朗读可以更好地帮助学生理解作者想要表达的情感。

（三） 把课堂还给学生

课堂是学生的课堂，教师只是课堂的引导者，在学生学习中遇到难以解决的问题时适当地提出相应的解决思路或解决办法，教师应当在教学中做到“把课堂还给学生”。首先，要有意识培养学生的阅读兴趣，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生浓厚的阅读兴趣加上阅读氛围的带动更适于教师开展阅读教学工作。其次，教师在向学生推荐阅读书目时，根据不同学生的阅读倾向其推荐不同的作品，使学生找到自己感兴趣的阅读方向，并且帮助学生探索不同的阅读世界。

四、 总结

小学是学生培养学习能力和形成学习习惯的重要时期，在此阶段学生十分需要教师的帮助，形成良好的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。语文教师在教学的过程中一定要重视阅读教学的重视，积极地摒弃旧观念，接受新观念，通过自己的探索和对其他教学方法的借鉴，丰富语文阅读教学方法，提高自己的教学水平。

参考文献：

[1]陈丽玲.试论新理念下的小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2018（22）：98-99.

[2]伏玉芳.新理念下的小学语文阅读教学探析[J].学周刊，2018（15）：130-131.

[3]王国芳，李林涛.新理念下小学语文阅读教学方法[J].华夏教师，2018（4）：86.

作者简介：

吴育斌，福建省漳州市，福建省诏安县西潭镇中心小学。