浅谈在初中古诗词教学中渗透审美培养

摘 要：古诗词是我国文学史上不可忽视的一道风景，是我国古代文人志士留下的宝贵精神财富。在我国的中学语文教材中，选编了很多不同朝代、题材的作品，通过古诗词教学不仅可以加强学生的语言文字表达，更重要的是透过诗词作品渗透对学生审美的培养，提高其审美品位。本文结合自己的教学经验，从语言美、意境美、情感美三个方面来介绍初中古诗词审美教学的具体策略。

关键词：古诗词;初中语文;审美培养;意境美

学习古诗词，离不开对诗语言的品味、对诗意境描绘的感受以及作者情感抒發的把握，这是语文教师在课堂中的三大教学重点。学生的审美能力的提高，也是基于具体的作品从以上三个方面展开的，在多次的鉴赏练习中涵养学生的精神世界、美化学生的心灵。

一、

从练字入手，引导学生品味古诗词语言美

古诗词的语言简约而又充满内涵，常常是平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。在古诗词教学中，为了让学生更深入去品味其语言之美，教师不妨借助具体的作品，开展练字活动，体会汉字语言之精妙。

教授李煜的《相见欢·无言独上西楼》，品味作者语言表达和运用的精妙。如“剪不断，理还乱，是离愁。”在这句词中，“剪”和“理”两个动词可谓运用得恰到好处，另外这句话中还运用了比喻的手法，以丝喻愁，新颖且别致。在之前学习中，我已经有意识地引导学生去积累古代的一些谐音现象。在这里，我提问学生：“这句话没有明显的喻体，但是却使用了比喻的手法？你们知道作者是如何进行比喻的吗？”在此，我给了学生一些提示：在古代，人们多以“丝”谐音“思”，表达自己的思念之情，如，李商隐在《无题》中的著名诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。经过联想和比较，学生很容易就得到了问题的答案，即作者用“丝”来比喻“离愁”，这确实很是新颖。现实生活中的丝长可以剪断，丝乱可以整理，然而作者千丝万缕的“离愁”却无法消灭，进而作者生发出“剪不断，理还乱”的感慨。从曾经的帝王到如今的亡国奴，曾经的荣华富贵与美丽家园如今有烟消云散，李煜心中涌动的离愁别绪将其淹没，怎么也说不尽。通过引导学生对这首作品的语言进行鉴赏，可以帮助学生去更深入地体会诗人的情感，对于之后作品情感主旨的把握也有很大的帮助。

二、

揣摩意境，引导学生感受古诗词意境之美

《新课程标准》中对语文古诗词教学提出了具体的要求，要求教师在古诗词的鉴赏中引导学生去感受诗歌的艺术境界，领会其意境之美。感受古典诗词的意境之美，可以帮助学生去体会作者的情感表达，进而提高自身的审美能力。

例如，在李煜的《相见欢·无言独上西楼》这部作品中，首句“无言独上西楼”就为读者营造了一副生动形象的画面，作者孤身一人登楼的画面为全文营造了一种孤寂与凄婉的意境。随后，“月如钩，寂寞梧桐深院，锁清秋”，简单的十几个字将作者登上楼后看到的景象展现在了读者的面前。此时，我提问学生：“月亮向来是古人作品中常被用到的意象，读李煜的这首词，其中‘缺月如钩的意象代表了什么呢？”学生思考后得出结论，“如钩”一词将月亮的性质描绘了出来，同时也隐藏着更深一层的含义：天上那如钩的残月也是经历了无数次的阴晴圆缺，是人世间无数悲欢离合的见证者。看见这样的月亮，作者又想到了自己的人生，想到了自己的离愁别恨。缺月、梧桐、深院、清秋这四个意象，让作者不禁“寂寞”情生。通过引导学生把握古诗词中的意象，体会其中所描绘的意境，可以帮助学生掌握借景抒情的艺术手法。

三、

感受情感，引导学生把握古诗词情感之美

情感就像是诗词的生命和灵魂，如果缺失了情感，任何作品都是乏味的，这也不是真正好的作品。纵观我国历来为人传颂的经典古诗词，无不蕴含了动人的情感，无不是在作者浓郁的情感上绽放的花朵。虽然只是简短的几个字，但是却可以打动每一个读者的心，让我们能够跟随诗人的思维在情感世界中徜徉，感受作者的喜怒哀乐。

例如，带领学生学习文天祥的《过零丁洋》，引导学生把握“人生自古谁无死，留取丹青照汗青！”中蕴含的真挚情感。南宋末年，文天祥率领将士们在潮州与元军作战，无奈失败成为敌军的俘虏，路过零丁洋时，他拒绝元军要求他招降坚守崖山的宋军的请求，视死如归写下这首诗。作者看透了人世间的生死，坦言古往今来，人难免一死，可以为国家而死是他的荣幸。教师在教授这首词的时候，可以结合五四运动、抗日战争期间无数国志士和广大民众传颂这篇作品的事例，引导学生去深切把握“留取丹心照汗青”这句诗词背后隐藏的爱国热情以及视死如归的高贵品质，继承和弘扬中华民族的传统美德。

通过开展古诗词教学，引导学生品味古诗词语言美、感受古诗词意境之美以及把握古诗词情感之美，有利于增强学生对诗词艺术中的鉴赏能力，提高学生的审美素养。

参考文献：

[1]夏珍华.审美视野下的初中古诗词教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：46-48.

[2]邱辉明.小议初中古诗词的审美化教学[J].现代语文（教学研究版），2012（3）：61-62.

作者简介：

朱晓容，福建省莆田市，福建省莆田青璜中学。