有效推进小学语文古诗词教学的策略探究

摘 要：素质教育是贯穿于各个学科教学的具体要求，小学语文教学不能再局限于评价学生对语文学科的掌握程度，还要关注语文熏陶下学生的个人成长与发展。提升古诗词教学重视程度，可以全面提升学生语文素养。然而，仅仅死记硬背是不够的，但是对于小学生来说，独自理解诗词中蕴含的文学价值和现实意义又是困难的。因此，根据不同篇目古诗的内容和学生学习中的问题，教师可以制定科学有效的古诗词教学方案，增强小学生对古诗词的理解，促进学生核心素质的提高。

关键词：小学语文;古诗词教学;策略

古诗词虽然简短，但是仅仅让学生做到背诵的效果显然没有体现其教育价值。所以，古诗词教学亦是小学语文教学中必须艰难攀越的高山。因此，小学语文教师必须制定合理的古诗词教学策略，引导学生深入古诗词的学习，提高教学效率，促进小学生核心素质的发展。

一、

鼓励诵读，体悟诗人情感

所谓“书读百遍其义自见”，学生在诵读的过程中身临其境，产生共情的效果，更容易理解诗人。然而，现在的小学生更倾向于默读诗词，不愿意发声。使用这样的学习方式，学生的注意力很容易被其他事物所干扰，而且学生难以从默读中感受文字的力量，体悟诗人的情感。因此，小学语文教师必须帮助学生认识到诵读诗词的重要性，鼓励学生清晰响亮、富有感情地把诗词读出来。

我在古诗词教学中十分重视诵读。比如，在课堂正式开始之前和结束时，我都会要求学生齐声诵读所学诗词。同时，我还鼓励学生进行创新，寻找不同的诵读方式，并与大家分享。例如，有的学生将古诗结合到平时的游戏中，有的学生一边跳皮筋一边诵读，充满趣味性。学生在诵读的过程可以从作者的角度出发，更好地理解诗词内容，理解作者，也培养了自身的综合能力，得到全面发展。

二、

关注意象，培养学生审美

意象是诗词表达情感的载体，利用意象传神达意是中国古诗词的一项重要艺术手法。许多诗词看似是意象的堆砌，实则意象之间具有紧密的内在联系。在古诗词中，意象不是随意出现的。在选择意象时，作者需要考虑相关文献和实际情感表达需求。正是这些意象的展现，古诗词才能蕴含着丰富的内涵，有着特殊的意境之美。然而，实际上许多教师仅仅止步于对意象表面的分析，进行机械式讲解，使得学生只能粗略地认识，而缺乏更深层次的理解。因此，小学语文教师可以在教学过程中帮助学生在脑海中构建诗词所表达的意境，讓学生体会诗词中的画面美，升华学生审美观。

比如，《枫桥夜泊》描述了诗人夜泊枫桥的所见、所闻，勾画了残月霜天、江枫渔火、孤舟客子、乌啼钟声等景象，有景有情表达了诗人内心的愁绪。课上我先带领学生寻找出诗中展现的意象，发现诗人选择景物独具慧眼：一静一动、一明一暗、江边岸上，然后引导学生将这些意象一一组合，发挥学生的想象，构造与之相契合的画面。通过对意境的构造，学生对于旅人内心的愁闷能够有更加真切的感受。

三、

联想记忆，增强文化底蕴

在古诗词教学过程中，小学语文教师不能将每首诗看作单独的个体，而是要将诗词分门别类，引导学生进行联想记忆，及时复习巩固的同时，增添新知识。可以以诗词主题为类;可以以诗词作者为类;也可以以不同意象为类。小学教材都是经过相关专家多番谈论研究制定下来的教学材料，既符合小学生的发展特点，又具有一定的教育意义。在我国，古诗词文化已有几千年的历史，源远流长。能够入选小学教材的诗词必定是经过精挑细选的，不能学过后便束之高阁。有时候，“炒剩饭”不失为一件好事。教师应当及时地将已学知识拿出来与新学知识进行联系，提高出现频率，循环往复，加深学生记忆。当然，小学课本上的内容毕竟是有限的。相较于中华诗词库而言，教材所选取的诗词仅仅是鳞毛凤角，并不能满足小学生核心素质发展的需要。所以，小学语文教学要摆脱课本的束缚，根据教学内容适当地对学生的诗词知识库进行补充。

比如，在上苏教版四下唐代诗人白居易的《池上》时，我先让学生回顾了之前所学的《村居》，要求学生熟练地背诵出来，说说古诗描写了什么，然后由儿童的主题引入《池上》。在教学过程中，我让学生先借助注释和插入理解诗意，然后引导学生抓住“偷采”“不解”等关键词语想象画面感受小娃天真活泼的形象，注重教给学生学习古诗的方法。掌握了方法后，我向学生扩展了杨万里的《宿新市徐公店》，要求学生运用之前的方法自学这首诗，收到了良好的教学效果。

四、

扩展活动，激发学生兴趣

兴趣可以帮助学生更好地学习古诗词。小学生正处在好奇的年龄阶段，很容易对新奇事物产生兴趣，但是他们的兴趣来得快，也去得快，典型的“三分钟热度”。所以，小学语文教师要控制力度，想办法持久维持小学生对古诗词的兴趣。在小学语文古诗词教学中，部分教师依旧在使用传统单一的教学方法，在课堂中花费较短的时间对古诗词进行简单讲解，将剩下大部分时间留给学生背诵。这种“授受型”教学加上死记硬背的教学模式，显然是不符合新课改的要求的。学生没有参与感，只会逐渐丧失学习兴趣。因此，教师必须改进教学方法，教师可以通过适当地开展与诗词相关的活动发挥学生的主体作用，在不同类型古诗学习和活动参与过程中，教师也要对学生进行正确的引导。

比如，我在观看《中华诗词大赛》后受益良多。我与学生商量达成一致后，效仿《中华诗词大赛》，每学期在班级内开展一次小型的诗词竞赛，采取分组答题、故事擂台赛等形式。比赛的开展激发了学生的斗志，从而逐渐对诗词产生兴趣。这是对学生知识积累的检验，也是扩展学生诗词量的好机会。

五、 结语

小学古诗词教学的不断改进，帮助学生增加文化底蕴。所谓“腹有诗书气自华”，学好古诗词有助于涵养气质。更为重要的是，诗词是我国重要的文化瑰宝，掌握古诗词相关知识，有助于学生更好地传承中华文化。因此，小学语文教师一定在制定科学的教学策略，有效推进小学语文古诗词教学的发展：鼓励诵读;体悟诗人情感;注意象，培养学生审美;联想记忆，增强文化底蕴;扩展活动，激发学生兴趣。

参考文献：

[1]冯娟.提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微[J].学周刊，2018（34）.

[2]肖文华.小学古诗词教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（36）.

作者简介：

彭思敏，福建省宁德市，福建省周宁县实验小学。