例谈智慧型小学语文课堂教学探讨

摘 要：教育的目的是培养人，新时代要求教育要培养能适应社会发展、解决各种突发事件的人，即智慧的人。学校应建构智慧型课堂，实现培养智慧型人才的教育价值追求。智慧型教师是智慧课堂的灵魂，对智慧课堂的构建起着至关重要的作用。因此，教师需要在教育教学中统筹理性智慧、知性智慧、情感智慧与实践智慧四者关系，做到自主发展，充实智慧型教师职业品质;知行合一，发展智慧型教师实践智慧。

关键词：小学语文;智慧型;课堂教学;教学探讨

智慧课堂是一个以整体性、复杂性、开放性为特征，运用非线性教学模式，以培养智慧型人才为目标的一种课堂形态。智慧课堂一反传统课堂的固化与呆板，转而追求课堂中的德行、能力、灵敏和创新，它是不同于以往新课改前的教育时代下的课堂局面，而是一种符合现行教育思潮、人文结合、学科素养融合的新型教育课堂。教师作为课堂教学中的灵魂人物，对有效实施智慧课堂的理念起着至关重要的作用。文章结合小学语文教育教学经验，从以下几点探讨。

一、

从课堂中引导学生阅读学习能力

智慧型小学语文课堂是迎合时代发展需要的一种语文课堂，旨在从学科发展角度出发，培养学生的学科素养为教育目的。随着时代发展，语文是其他学科学习的基础，作为教师需要引导学生从阅读中培养学习能力。阅读是当代公民的基本素养，不会阅读就无法获取信息社会下的社会交往能力。为此，教师需要引导学生在文本中理解语言，分析语言，获取信息的能力。可见，良好的语文阅读理解能力多么重要。

例如，人教版六年级下册第二单元以“中华民风民俗”为主题的四篇课文，教材编排合理，从我国各地选择不同的民风民俗特色的题材文章，让学生能体验各地不同地区的地域文化，感受祖国文化的魅力。在《北京的春节》中尽管描绘的是节日风俗，让人感受老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好的画面。作为教师在拓展延伸中引导学生关注身边的传统节日，关注当下西洋文化影响下外来节日对我国传统节日的影响。在《各具特色的民居》学习中，文章选取客家土楼、傣族竹楼两个不同地域的建筑艺术、民俗文化。在这两篇文章学习中，教师要引导学生阅读这两篇文章阅读的方法与技巧，培养学生的阅读能力，在每课学习中教师以多媒体方式呈现我国不同地域的特色文化，在文字语言中感受民俗文化的艺术魅力。在课堂延伸问题中，教师引导学生关注学生熟悉的那些地域文化，从地域民俗中感受乡土人文情怀，有效培养学生的阅读学习与阅读感受能力。小学语文课堂在课内外学习中，注重课内延伸的学习方法，通过课堂学习掌握的知识去拓展到其他周边知识学习，这就是当下智慧语文课堂学习需要完成的教学任务。

二、

从课堂中引导学生阅读体验能力

很多阅读课文中蕴藏着诸多人生启迪与智慧，语文学习需要经过一定的阅读体验才能获得启发。在智慧型课堂教学中，语文教师需要积极研究教材文本，深入解读文本，将文章语言、特色、思想感情给挖透彻，这样才能更好地传授给学生文章的智慧与启迪。对学生而言，在教师引导下分析文本，解析段落，分析情感等，从而熟练学习文章写作技巧及其表达方式，进而理解文章传达的某种情感，了解作者对文章所寄托或者蕴藏的思想感情。当然，在阅读中教师还应引导学生从一些阅读需要的工具书、辅助资料中进一步理解课文，也旨在引导学习需要借助一些必备的工具书，从而学会自主阅读与学习，有效培养语文自我学习能力。

例如，在学习《钓鱼的启示》的时候，为了让学生感受到文中儿子在释放鲈鱼时候的不舍之情，教师需要调动学生的思维，引导他们从不同角度寻找线索，体会当时文中儿子的心境，明白为什么在释放鲈鱼的时候会有强烈的不舍之情。于是教师提出了下面的问题：

T：为什么只是一条鲈鱼，就让儿子在释放的时候有如此不舍的感情，这条鲈鱼是不是和其他鲈鱼有不同之处？

S1：有不同之处。作者用了“好大”“这么大”“从来没有”这一系列的形容词来形容这条鲈鱼，可以看出之前作者并没有见过如此大的鲈鱼，如果我是作者，我放掉一条这么大的鲈鱼，也会有不舍的。

T：对，这位同学抓住了很多关键点，从这些形容词可以看出鲈鱼的体积确实很大，还有没有其他要点呢？

S2：有。文中说“我”和父亲都得意地欣赏这条鲈鱼还有“10公斤”都足以看出这条鱼很大，并且非常罕见，“我”和父亲都很激动，而这时候却要放弃这条鱼，很定很难受，也很失望。

T：很好。这两位同学都是从鲈鱼本身出发思考了作者不舍之情，有没有同学从另外角度去思考，为什么作者有不舍之情呢？

S3：有。我觉得作者在钓这条鲈鱼的时候费了很大的力气，作者用了“放、举、抛、溅、抖动、挣扎、拉”等词语，可以看出作者在钓鱼时候的艰辛，这条鱼来之不易，如果放掉还是很可惜的。

……

教师分别从不同角度引导了学生思考为什么作者放鱼时候会有不舍之情，帮助学生活跃了课堂思维，在面对同样的结果时，可以从不同角度、不同层面去思考原因。

三、

从课堂中引导学生认识，自我完善

构建智慧型小学语文课堂，教师要引导学生主动自我审视生活中的行为，语文学习的智慧要很好的运用于生活中，提升我们的生活质量。例如，在《钓鱼的启示》文章末尾提到了“在人生旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼”。这里的“鱼”加了引号，可见并不是生活中我们常说的鱼，这对于小学生来说比较难懂，因而教师选择了常见的公益广告，在广告中描述了许多生活中常见的道德诱惑，比如，考试作弊、随地乱丢垃圾、贪污贿赂等，来帮助学生理解文中所提及的“鱼”在现实生活中的表现。学生在观看了这些简短的小视频之后，也很快明白了生活中常见的道德诱惑正是这篇课文中所描述的“大鲈鱼”，在面对这些道德诱惑的时候，我们如何做出正确的抉择，这便是语文教学的所引导学生自我完善的地方。

综上所述，在当前核心素养时代下，语文教育工作者需要引导学生积极阅读文章，积极吸取文章中的精神财富。教师指导学生在长期的阅读经验中快乐成长，懂得在阅读中获取对生活有用的社会与生活价值，以便更好地创造自己的人生与社会价值。

参考文献：

[1]李晓庆.智慧型小学语文课堂模式的構建及实践要点解读[J].中华少年，2016（1）.

[2]费秋林.浅议智慧型小学语文课堂[J].上海教育科研，2015（3）.

[3]赵婷婷.例谈小学语文智慧课堂的实践探索[J].新课程研究（上旬刊），2016（2）.

作者简介：

梁秋香，福建省龙岩市，福建省武平县岩前中心学校。