如何提高偏远山区初中物理教学效果

牛志峰

【关键词】 初中物理;偏远山区;教学效果

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0064—01

由于偏远山区初中学生基础相对较差，知识面较狭窄，反应能力较低，留守儿童较多、厌学情绪较严重、教学资源缺乏等特征，作为教师的我们应该不断反思自己的教学行为，分析是什么因素影响到了我们的教学效果，又該通过怎样的改进才会使教学效果有所提高。结合本人多年教学实践，我认为可从如下几方面做起：

一、通过用爱交流，以心交心提高学生学习物理的兴趣

实践中常有这样的经验：一个学生学习成绩的好坏，往往与他是否喜欢该学科的老师密切相关。学生因为不喜欢某一老师而不喜欢他所教的课已成为不争的事实。因为没有爱就没有教育。你只有爱学生，关心学生的生活，和学生谈心，学生才会喜欢你、尊重你，愿意与你亲近，接受你的教诲。

二、通过建立自信提高物理教学效果

一般说来，在学习物理的初期，学生参与学习的好奇心和积极性是较高的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使学生变得爱学物理，因此，在平时的测验中试题尽量简单些，使学生能得到一个好分数，并且每次考试后不单纯看分数，只要学生稍有进步都要及时进行表扬、鼓励;平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？1米等于多少厘米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的自信。这就初步有效地提高了学生学习物理的效果。

三、通过“肯定、承认和赞扬”等激励方式提高物理教学效果

老师的肯定、承认和赞扬，犹如黑夜的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将给学生带来无穷的力量。在教学中努力地发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。任何人都喜欢“鲜花和掌声”，这话便反映了人们普遍喜欢被“肯定、承认和赞扬”的心理状态。

如有一次上课我进入教室看到教室墙上贴了学生写的一副毛笔字，这个学生学习较差但毛笔字写得很好，我仔细看了一会夸奖说他的毛笔字写得很不错，鼓励他勤练多练长期坚持，以后对他自己的人生势必会有重要的意义，别人也都会羡慕这样写得一手好字的人，而且这也是有才华的一种直接体现。后来这位学生在物理学习中开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。我由衷地感到：慷慨地赞美学生，让学生发现自己的闪光点，为自己的独特而开心，与我们教师而言是非常简单的一件事，只要心里有爱，眼里有情，教学时间里的可用素材比比皆是。

四、通过培优辅差提高物理教学效果

由于山区学生见识少、基础差异大、初二课程多，物理课程思考性、理解性强等原因，导致物理科出现明显的两极分化现象。教师不正视这个问题，不仅会打击学困生学习物理的积极性，而且也会影响学生其他学科的学习。为了面向全体、促进学生全面发展，我采用的策略是：一是承认差异，尊重学困生，帮助他们树立学习的信心。二是把握课堂提问策略，通常在讲授知识时，提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的探究;在概括知识时，发挥优等生的带头作用，启发全体学生深刻理解;在巩固练习时，向学困生提问，检查他们的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识。三是采用课外辅导。挤出课余时间，对于优等生和学困生分别进行对应的辅导。也可成立以优带差的互助小组，相互帮助，共同进步。四是精心设计测试卷，根据课程标准控制试卷的难易程度，让基础题型的分值占到80分左右，使绝大部分学生能及格，从而调动学生的学习积极性。

五、通过自制教具提高物理教学效果

实验教学是初中物理教学的一个重要环节，而实验器材或者说是实验教具的恰当选用则是实验教学能否顺利、有效开展的关键。但由于偏远山区学校实际教学条件存在困难，实验教学在教具上存在着很大的不足。

根据中学物理实验教学的现状，自制教具既有利于培养师生的创造能力和学生的思维能力，也有利于解决当前部分学校实验器材短缺的问题，教具的使用使学生一目了然，更有利于提高物理教学的效果。

编辑：张 昀