倡导心灵写作 回归作文本质

杨建萍 雷凤梅

【关键词】 小学语文;口语交际;观察;练笔;创意

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0048—01

作文教学一直牵动着语文教师的神经，常常被称为语文教学中的“半壁江山”，足见其在语文教学领域的重要性。几十年来，我们的作文教学领域内可谓流派纷呈，百家争鸣，有影响力的是“茶馆式”作文教学法、习作基本训练法、情境式作文教学法等。这些方法各有不同，各有侧重，但大多独领风骚三五年。究其原因，主要是因为轻情而重法。写作本是一种表达自我感受的方式，如果作文教学只注重传授给学生各种习作方法，而忽视了培养学生的情感，那就难怪学生在作文中东拉西扯，胡编乱造，行文漏洞百出，毫无真情实感可言！那么，究竟如何才能越过这种作文教学的沼泽地，让作文教学情法并重，真正成为学生们抒写自己内心情感的一种方式，让写作成为一种生命的享受呢？

一、以口语交际为基础，让学生用心表达自我

“语言是心灵的窗户。”口语交际与习作之间有着千丝万缕的联系，或者说它本来就是习作大家族中的一员。在习作之前，教师可先让学生在轻松愉快的氛围中就作文主题进行自由交流、探讨，理清习作思路，明白习作主旨。这样，学生在无意之中表达了自己的真实想法，消除了对写作的畏惧心理后，教师就可因势利导，让学生将口语交际的内容写下来。如，在教学六年级作文《伙伴》时，笔者先让学生说说自己印象深刻的小伙伴是谁，长什么样子，然后让学生在小组内进行口语交际，通过两三件具体的事例来表现小伙伴的性格特点。学生交流非常踊跃，自然，每个人都讲述了自己和小伙伴共同经历过的许多最真实的往事。此时，教师再进行一些方法指导，学生只要稍微加以整理，自然就会如鱼得水写出有血有肉、可读感人的文章，可谓瓜熟蒂落，水到渠成。

二、引导学生学会感受和观察，让学生用笔抒写自我

美国盲人女作家海伦·凯勒在《假如给我三天光明》里表达了自己想要看见一切自然美景、朋友亲人和人文景观，而成为惊世之作。其实生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作为教师，我们应当利用一切机会引导学生们用眼睛观察周围的事物，用心灵感受生活的美好。如，出去旅行时，要能够见证大山的高大雄伟、见证大海的气势磅礴;出去漫步时，要留心路边花草的渺小与伟大;呆在窗边时，要对生活进行聆听与思考;同学生病时，要想想前去慰问时的心境与情怀等等。学生们要学会的，是从生活的每一个细节猎取素材，发现生活，感悟生活，积累思想，升华自我，这样习作时才会感到“材”有源头滚滚来，就像蜜蜂酿蜜一样把生活中的点点滴滴向读者倾诉，正如有位作家这样说：“我写作蘸的不是墨水，而是我的心血”。

三、大作文和小练笔相结合，鼓励学生“我手写我心”

在平时的语文课教学中，教师常常会在每一个单元之后根据单元要求进行大作文练习，这些作文常常有明确的主题和要求，学生写起来受到束缚会相对较多，而如果只进行这样的大作文练习，犹如只给学生吃主食而不吃蔬菜水果，会造成营养不良。如果教师在让学生进行大作文训练的同时，再进行小作文练习和自由作文练习，可让学生有相对自由的表达空间，减少对写作的束缚，让学生真正体会到作文的乐趣。

四、习作评价应倡导学生表达真情实感，鼓励学生的创意

小学生初学作文，对作文充满了好奇，作文中自然会出现不少童言稚语，甚至有一些令人啼笑皆非的内容。这时候，教师不要急着下结论，而是要对这些表达进行肯定，倡导学生用文字来表达自己的内心感受，而对于那些抄袭的、生搬硬套的，抒发虚情假意的作文则要明确地予以杜绝。这样就会给学生树立一个作文导向：作文就是做人，要说真话，表真情，而不是弄虚作假。所以，教师在作文教学中应当鼓励学生的个性表达，对于有创意的作品，要明确地予以肯定。作为教师，还要善于当伯乐，注意发现和挖掘学生作品中的“奇珍异宝”，并予以推荐和指导。

总之，作文教学不是一件容易的事，教师只有倡导心灵写作、生命寫作，回归作文的本真状态，让作文成为学生们抒写自己内心情感的一种最好的方式，作文教学才能真正摆脱让学生疲倦、乏味又无奈的尴尬境地，成为一种真正的心灵享受。

编辑：张慧敏