体育教育专业学生英语词汇学习效果分析

□ 龙腾（云南师范大学 云南 昆明 650500）

前言

随着中国体育产业快速发展，国内体育界与世界的交流越来越广泛，对专业英语的体育人实际应用的要求也相应提高，我国高等教育在国际交流与合作方面已取得了不少的成绩，推进了我国高等教育的国际化办学水平，每年都有高校的学生出国进修，拓展视野。宜春学院在国际交流合作方面做得比较好，与国内外多所高校进行了联合办学，为宜春学院的学生提供了一个与国际高等教育对接的平台，然而，学生的运用英语水平是限制学生选择出国学习的一个硬伤。因此加强学生的英语学习是非常重要和很有必要的。通过实地访问调查，宜春学院体育教育专业英语词汇学习活动在学校的大力引导和倡导下，取得了一定的成效，不过由于一些客观的原因，还是存在许多问题，因此，对其影响因素进行了分析并得出来了相应结论。

1、体育教育专业学生英语词汇学习效果分析

以18级体育教育专业学生为对象进行英语词汇学习，活动目的是为了给体育教育专业学生打下一定的英语基础，养成自主学习的习惯。此次活动每周进行一次测试，每次的英语词汇由18级班主任提前一周发至班群，每次测试在周二或周四进行，节假日往后推算。此次学习的词汇是高考基础词汇，难易程度相差不大。

1.1、体育教育专业学生英语词汇学习测试成绩分析

（1）测试成绩分数的整体情况分析。

测试成绩用平均数来体现体育教育专业学生英语词汇学习中十次成绩的整体情况，可以看得出出体育教育专业学生十次成绩起伏比较大，最高分平均分为81.19，最低平均分为69.68。

经过研究发现，出现成绩不稳定的原因有：从主观原因来看，大一新生还不知道英语词汇学习的重要性，大多数学生对英语词汇学习没有兴趣，甚至还有抵触心理，从客观原因来看，大一新生刚进学校参加的社团活动比较多，导致学习英语词汇的时间不稳定。其中，有一个明显的下降期，平均成绩为69.68，据了解，那段时间英语词汇学习让他们感到枯燥，觉得英语词汇学习对自己没太多用处，没有花时间去学习导致准备不充分而使成绩下降。

（2）班级之间的成绩分数分析。

根据班级之间成绩可得出，一班和二班两个班平均成绩相差不大。一班十次成绩一直处于平稳状态，起伏不大，而二班成绩相对一班来说起伏比较大，特别是在第二次成绩中，二班高于一班平均分十分。一班和二班在中间阶段都有个下降期，接着开始缓慢上升。据了解，二班同学由于参加活动比较多经常出现缺考情况，降低了班级的平均分，所以导致二班十次成绩处在不平稳的状态。中间出现成绩下降是因为学生英语词汇学习出现了倦怠期，再加上比较忙，导致成绩有所下降。但经过两个班的成绩对比发现，两个班的平均成绩都在70分以上，说明体育教育专业学生英语词汇学习效果还是比较明显。

（3）各分数段的成绩分析。

成绩是学生在学习过程中学习成果的体现，根据体育教育专业学生英语词汇学习成绩状况，将学习成绩分为90分以上、80-90分、60-80分、60分以下四个阶段。可以得出学生成绩在90分以上相对比较多，十次成绩中有七次90分以上的人数高于其他阶段成绩人数。由此可以看出，认真学习英语并取得一定成绩的学生比较多。但是成绩在60分以下的人数也不少，说明不愿意学英语对英语有抵触心理的学生很多，这样容易导致平均分降低。80-90分和60-80分两个阶段的人数比较稳定，这两个分数段的学生有一定的基础，但觉得英语词汇学习没起太大的作用。在这种情况下，学生应将80-90分提高到90分以上发展，60-80分学生发展到80-90分，引导到60分以下的学生进步。其中90分以上的学生继续保持成绩，鼓励他们积极考英语四、六级和考研。

（4）男女生成绩分析。

男女十次英语词汇学习成绩处于比较稳定的状态，女生总体平均成绩为94.38，男生总体平均成绩为71.73，女生总体平均成绩远远超过了男生，经调查，男生英语词汇学习的时间少于女生学习的时间，男一般在晚上空闲时间学习一会。而女生在晚上学习的同时还经常早上学习，而早上部分男生在没课的情况下都在宿舍睡觉。

综上对10次测试成绩的分析，认为此次英语词汇测试是有成效的，从全体平均成绩、分班平均成绩来看，平均成绩几乎保持在70分及以上，表明学生切实地去进行了英语词汇的学习，通过切实的执行，营造学习氛围，潜移默化的引导了一些学生朝爱学习的方向发展。

1.2、体育教育专业学生英语学习情况分析

（1）体育教育专业学生英语学习态度情况分析。

根据收回的80份电子问卷进行统计分析后，得出体育教育专业学生通过英语词汇学习后的态度变化，通过英语词汇学习，有42.5%的学生学习的积极性提高了，有43.75%的学生学习积极性变化不大，学习积极性没变化的有13.75%，认为学习积极性降低了的学生没有一个。总体而言，大多数学生对学习有良好的态度，形成了较好的价值观，因此，此次体育教育专业学生英语词汇学习开展是非常有意义的。

（2）体育教育专业学生英语学习动机分析。

根据体育教育专业学生英语词汇学习情况，统计出了七种动机：考四、六级、考研、学习更多的语言、对未来工作需要、增长知识、被迫学习和没兴趣。并对这七种动机情况进行了分析，在所有的动机中，以考英语四、六级比例最高。有少数几个同学觉得自己是被迫学习和对英语学习没太大兴趣的，对于这些同学可以鼓励他们去做自己觉得有兴趣的东西。总的来说，大多数学生的学习动机比较明确，意识到学习是有意义的，应该给予他们支持与鼓励。

（3）体育教育专业学生英语词汇学习频次与途径分析。

根据体育教育专业学生英语词汇学习情况，大多数学生每周学习英语词汇一到两次，一周进行三次英语词汇学习的占20%，能坚持每天学习的才占6.25%，还有6.25%的学生从来不学习，体育教育专业学生英语词汇学习次数太少。

笔者将学生学习的地点分为了宿舍、图书馆、教室、校园安静的地方（早晨的湖边、田径场）和其他五个地方。其中，在图书馆学习的最多，据了解，图书馆很安静，大多数学生都觉得图书馆更加有学习的氛围，是学习的好地方。其次是宿舍和教室，一些学生习惯于在教室里学习，教室是老师传授知识的地方，有些学生就喜欢在宿舍里筑巢，有的学生喜欢在早晨安静的湖边、田径场学习。

综上分析，学生对自主学习已形成了一定的习惯，达到了测试初期的目的。学生有自己的学习途径与学习安排。

2、体育教育专业学生英语词汇学习的影响因素分析

根据调查情况的统计和分析，体育教育专业英语词汇学习的影响因素包括内部因素和外部因素。内部因素包括：学习兴趣、动机和态度、学习策略、努力程度、个性与气质、自信与毅力和其他七个方面。外部因素影响包括：学习氛围、合作与竞争、教师和其他四个方面。

2.1、内部因素分析

表1 影响体育教育专业学生学习的内部因素

根据表1可得，有67.5%的学生对于英语兴趣一般，这是影响学好英语的一个重要阻碍部分。学习动机决定学习态度，有46.25%的学生在学习英语的动机不够明确，导致学习态度不够端正，在学习英语的过程中出现各种“三天打鱼两天晒网”的现象。学习策略往往是让学生坚持不下去的一个关键点，调查中我们发现，23.75%的同学在学习策略方面遇到了困难，他们想学好英语，买了许多资料，但都是无用功。学习一门语言需要花大量的时间以及精力，据调查，有12.5%的学生在学习英语过程中，由于目标过高外加努力程度不够从而失去了学习英语的兴趣。学生的个性和气质特征可以把学生大致分为内向与外向，英语是一门语言，重在交流，所以，内向的学生在学生英语过程中往往要慢于外向的学生。每个人的自信心以及面对困难的毅力方面也是十分重要的，语言的学习和个人的自信以及面对语法、单词量的积累都需要很强的毅力。因此，学生学习英语过程中应在自信心、学习方法、毅力等方面不断加强。

2.2、外部因素分析

表2 影响体育教育专业学生学习的外部因素

良好的学习氛围对于学习者来说是非常重要的，结识志同道合的学习者是学好英语的必要条件。据表2可知，60%的同学都没有良好的学习氛围，都处于一人或两人结伴学习的状态，这对于学习语言来说并不是一个非常好的方式。相互合作与竞争对于学习者来说能够促进学习者的学习动力以及学习意识，55%的学生都没有与别人进行合作学习或者带有竞争性的学习，学习方式较为单一。教师方面对学生的影响也是十分巨大的，教师如果对学生采取放任性的教学方式，对学生的管理比较松散，部分缺乏自主学习的学生便会采用消极的方式去学习英语，还有些学生认为词汇的学习没有进行个性化对待，对于一些英语基础好的学生来说会觉得比较简单，而基础差的学生会觉得比较难。据上述内容可以发现，在学习氛围、与同伴合作学习等方面都应该不断加强，这样才会出现事半功倍的效果。

3、结论

（1）体育教育专业学生英语词汇学习取得了较好的成效，表现在两个方面，一是学生整体平均成绩均在70分及以上水平；二是学生的学习习惯有较好的发展；

（2）其中也存在一些问题，如部分学生的学习投入不够、动机不明确、学习执行不强等；简单地统一要求，学生间没有进行个性化地区别对待；

（3）体育教育专业学生英语词汇学习，班级间成绩相差不大，男女生之间成绩相差较大；

（4）体育教育专业学生的学习态度和学习动机，总体趋向良好，但也有少数改观不大。学生形成了一定的自主学习习惯。