构建小学数学生态课堂的研究策略

郑国强

摘 要 课堂是教师与学生之间沟通、交流和互动的平台，是学生新认识的增长点，同时也是实施素质教育理念的关键载体和纽带。只有构建起小学数学的生态课堂，才能够发挥课堂教学的积极价值与作用，实现师生之间的良性沟通，保障学生知识的有效增长和能力的全面化提升。那么，究竟如何构建起小学数学的生态课堂呢？对此，本文将从引入多元性教学方法、借助多媒体教学手段、开展必要的教学反思三个层次出发，分析与探究构建小学数学生态课堂的有效途径和基本策略。

关键词 小学数学；生态课堂；构建策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0099-01

生态课堂通常指的是具有生命和活力的课堂，不仅能够快速地完成教学目标和任务，也能让学生享受课堂学习的过程，获得更加多元的知识，实现能力与情感态度价值观的全面发展。但是由于传统教学观念的根深蒂固，当前很多的小学数学教师仍然会运用单向传输式的教学方法展开课堂教学，不仅不利于学生理解和吸收，还会导致课堂教学的枯燥、单调，阻碍了生态课堂的构建。针对这种情况和问题，小学数学教师必须要冷静思考，并能够将素质教育理念作为教学指导，改进与转变课堂教学的方法、优化教学过程，以真正构建起小学数学生态课堂。

一、引入多元性教学方法

为了让小学数学课堂不再沉闷、枯燥和单调，教学方法的合理选择和多样化运用尤为重要，这样才能够满足学生差异性的学习需求，从而让数学课堂焕发出生机与活力。因此，小学数学教师必须要不断提升自身的教学艺术，在教学过程中根据具体的教学内容和学生的学习需求，来合理地引入和运用多元性的教学方法，包括问题教学法、情境教学法、游戏教学法等，从而为学生营造出更加生动、活泼、民主、自由的课堂教学氛围，有效促进学生学习效率和进步与提升。

例如，在教授《小数的意义和加减法》这部分知识时，为了让学生们对小数的认识更加深刻，笔者在教学中先为学生们引入了生活元素，如，同学们，大家在生活中有没有见过小数呢？这时，学生们便会根据已有的生活经验对问题进行思考，这时，笔者再为学生们布置了几道例题，如，小明买一本书花了16.4元，买一支钢笔花了9.2元。你觉得他带30元够吗？一本书比一支钢笔贵多少元？通过这一活动，降低了教学的难度，使学生们掌握的更加轻松。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过引入多元性教学方法，提高了学生的学习效率。

二、借助多媒体教学手段

随着现代科学技术的普及，多媒体教学等现代化的教学手段被越来越广泛地运用到课堂教学过程之中，促进着知识呈现方式的转变与优化，也让课堂教学变得更加形象。因此，小学数学教师便可以充分利用和借助多媒体教学手段，将原本抽象的数学知识，以动画、图像、视频等先进的方式来直观、动态的呈现给每位学生，改进知识呈现的方式，丰富学生的直观感知和体验，让学生能够展开对数学知识更加细致和深入的理解，从而有效提高学生的学习效率，构建趣味化的小学数学课堂。

例如，在教授《认识三角形和四边形》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，笔者借助了多媒体辅助教学，使用多媒体直观展示了三角形和四边形的图片。通过多媒体的直观展示，学生们对三角形和四边形有了更加深刻的认识，强化了学生们的学习印象。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过借助多媒体教学手段，有效增强了学生们的直观感知，加快了学生的理解速度。

三、开展必要的教学反思

反思是整个教学过程中都必不可少的重要组成部分，深入有效的教学反思能够让课堂教学得以优化和提升，提高学生学习的效率和质量。因此，小学数学教师不能一味地对学生进行教学，而是要定期进行教学反思，反思教学过程中存在的各种问题与不足，并寻找解决的方法和对策，避免同类问题的再次发生。此外，教师也需要引导学生们对自深的学习过程进行反思，让学生回顾自己的学习過程，总结和发现学习中的问题，这样才能够更好地根据学生的反思情况进行查漏补缺。

例如，在教授《认识方程》这部分知识时，为了让学生们感受数学与现实生活的联系，初步掌握列方程解决一些简单问题的方法，笔者先将本节课程的知识与生活进行联系，展开教学，从而激发学生们的学习兴趣。待教学结束后，笔者会利用剩余时间对学生们进行检测，了解学生们的掌握情况，然后在根据学生们出现的问题对教学进行反思，改进教学中存在的不足。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展必要的教学反思，优化了学生的学习过程。

总而言之，生态课堂的构建是实施素质教育的重要途径，也是优化学生学习过程，提高数学教学效率的有效保障。因此，小学数学教师要以开放性的教学态度来开展数学教学，并引入多元性教学方法、借助多媒体教学手段、开展必要的教学反思，从而有效优化整个数学教学的过程，以不断提升学生的学习效率和质量，最终构建起小学数学的生态课堂。

参考文献：

[1]梅德荣.试论如何打造小学数学生态课堂[J].学周刊，2018（02）：71-72.