浅析巧用微课开展初中物理实验教学

周晓红

微课作为一种当前流行的教学模式，有着公认的教学优势，在初中物理实验教学中，其优点更加突出，它以教学视频等作为载体，以主题突出、资源多样、指向明确、短小精悍、情境真实等特性吸引学生的关注。但这种教学方式如何能满足初中物理实验教学的教改需要，并最大化发挥其优势，依然是需要结合实验教学实际情况来逐步探索的。那么，如何利用微课来开展初中物理实验教学呢？下面就我平时的教学中利用微课的一些方法，进行论述。

一、巧用微课吸引学生观察实验的注意力

初中生的思想与身体都已逐渐成熟，其主观能动性也相对较好，但有时候在上课时，学生很容易出现注意力不集中的情况，而导致这一现象发生的大部分因素在于教师的教学模式上。有些教师总是沿用传统的教学模式进行教学，这样容易导致教学课堂气氛沉闷、无趣，还容易让学生产生排斥的心理，学生不乐意听老师讲课。

如果老师利用微课教学，利用其特点时间短，微课教学的视频一般控制在10分鐘左右，这时不仅不会浪费有限的课堂时间，反而会让学生觉得课堂变得新鲜、有趣、生动，从而提高学生的注意力。如在学习《从闪电谈起》一课，教师在引导学生做摩擦起电实验时，可通过微课视频，先播放几个摩擦起电实验给学生看，然后再让学生做实验。这样学生自然就产生了好奇心，做实验时，就会积极主动，上课就会兴致勃勃。

二、巧用微课介绍实验器材

由于现在班级人数相对还是比较多的，教师在讲台介绍演示实验器材时，部分学生可能会看不清楚，这样就影响他们的课堂积极性。如果教师把实验仪器的介绍制成微课形式，这样再小的实验器材也变得既清晰又直观，制作过程教师配上恰当的介绍，适时的添加一些提问，学生不仅看的仔细，再听着熟悉的声音，会感到很亲切，引起他们的实验兴趣，能够有效提高学生的自主学习能力，很好的发挥学生的主体作用，并激发学生思维能力及创造能力。比如让学生了解汽油机和柴油机的工作原理，教师要先介绍汽油机和柴油机的结构模型，直接实物介绍，学生很难看得清楚，这时利用微课加以辅助，每个部位一一展示，学生就一目了然。这样增强了学生实验兴趣，也就提高了实验课堂效率。

三、巧用微课“放大”实验现象

有些实验，教师在课堂上演示现象不明显，学生也不易观察，还有些需要的实验时间太长，如果能把教师做实验的过程做成微课，关键点使用微课的放大功能，这样实验过程和原理就变得十分清晰和直观，从而达到更好的教学效果。例如，在进行《光的反射》实验教学中，由于上课时教室的光线较强，学生很难观察现象，现场演示实验的效果也不好，教师利用微课在实验时播放，学生很容易观察到这一现象。又如，在进行奥斯特实验教学中，让学生观察电流的磁场现象，该实验可见度小，不易观察，于是把实验的过程做成微课，引导学生观察现象，利用微课学生可以很清晰地观察到小磁针偏转情况，学生就会兴趣盎然。

四、巧用微课突出实验的重难点

有些实验，教师讲解再仔细，学生也很难理解。微课可以很好解决这一矛盾，教师事先把实验操作的关键环节制作成微课，学生可以在几分钟内认识本次实验操作的关键点，这样不仅优化了实验教学，使实验教学富有生命力，而且还留给学生更多的思考时间，使他们积极主动发现、思考一些问题，提高课堂学习效率。如以《串联与并联》为例，该章节的重点是熟悉掌握电阻串联与并联等效规律，难点是如何区分它们。教师可以让学生观看关于串联与并联的相关实验视频，若有学生不是很明白的，教师可以反复让其多看几遍，从而让学生快速地掌握串联与并联的等效规律，并了解电路图等，学生在连接电路时，很容易连错，而且反复出错，这时教师利用微课重点讲解如何清楚地区分串联与并联，如何接线，为什么这样接，就容易理解了。

教师把实验关键点做成微课，课堂上讲到此处时可以让学生看一看加深理解，然后演示本实验时学生会特别关注这些关键操作，微课还可以课后看，如果学生对实验过程还不是很清晰课后可以重复看。这样教师就能利用微课很轻松地突破实验重难点。

五、巧用微课对实验进行总结

学生做完实验后，往往都不会去总结，大都是停留在实验表面，如何在较短的时间内能让学生掌握物理实验，增强思维能力呢？教师可以利用微课对所学的实验加以归纳、总结。例如在做《探究凸透镜成像规律》实验时，由于实验现象较多，难以总结。教师这时利用微课，把实验结论一一展示出来，学生就不会做实验时，盲目进行。学生也不会做完实验，只停留在观察实验现象，或只看到几个烛焰的像。通过微课展示烛焰的成像规律，如放大的像、缩小的像等等，利用微课能很好的进行比较，学生就很容易掌握凸透镜成像规律。

又如对定值电阻阻值的测量的方法进行总结，用伏安法测量电阻，在测量过程中要注意哪些事项，并和测量小灯泡的电阻的方法，进行比较，有哪些不同。通过微课，教师可以很好的把两个实验进行对比，学生也很容易掌握这两个实验的测量方法和不同之处。

教师也可以把实验归纳和总结的微课传到网上，学生可以利用课余时间学习，不受时间空间的限制。

总之，微课在物理实验教学中用途很多，不仅为物理实验教学提供丰富的资源，还节约了教学时间为学生提供充足的思考时间，在物理实验教学中，只要利用好微课这把钥匙，可以给爱好专研问题的学生提供一个“解惑”的平台。微课依托微视频的优势，把教师物理实验课堂上难以呈现的实验过程直观地呈现给学生，能对物理实验进行直观的展示和复现，对学生掌握物理规律和知识有积极的作用，能有效地提高物理教师实验课堂的教学效果与学生的学习效果。但我们不能统统用微视频来代替物理实验，不能通过观看微视频而取消了学生做实验的权利，微课只能作为一种辅助的教学手段，我们还是一定要让学生动手实验、通过动手实际操作对一些物理知识或规律有一个深入的了解，所以，微课在实验教学中的应用要把握好一个度，如何巧用微课，还需要我们物理教师在以后的实验教学中不断探索和总结。