思维导图在小学高年级语文教学中的应用

高红

摘  要：在新课程改革背景下，教师的教学方式及学生的学习方式都有了转变，运用自主和合作的學习方式提高了课堂整体教学质量。关于中小学生的教育，目前最具有争议的问题就是到底应该如何在应试教育的前提下保有孩子的创新和个性，而思维导图在小学的应用极大地改变了这一问题，尤其是在语文教学中的应用，激发了孩子们的学习兴趣，也保有了他们应该有的个性及创新。

关键词：思维导图  小学语文  教学

思维导图是一种新的教学模式，利用这种模式，能够培养学生的阅读能力，也能够帮助学生深入理解课文和复习巩固已学知识。思维导图绘制的过程，其实就是学生理解课堂的过程。利用思维导图教学的语文课堂，教学内容更有整体性和序列性，也符合学生的需求。文章从思维导图的作用出发，探讨如何在高年级语文教学中运用思维导图这一教学方法。

一、思维导图应用在教学中的必要性

《语文课程标准》强调：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”基于此，将思维导图引入小学语文的教学中是非常有必要的，思维导图是一种非常有效的办法，它以其直观的方式，将多重思维显性化，它符合大脑的运作模式和思维记忆的特性，有利于学生语文水平的提升以及个性创新的培养。

思维导图能够帮助学生构建一个大的知识框架和清晰的知识网络，对于小学生来说，具象化的思维其实并没有很多，他们更多的是采用抽象化的思维帮助记忆，而思维导图很好地帮助小学生具象记忆，对于语文这种需要高强度的背诵的学科来说是非常有好处的，并且它具有将知识可视化的特性，凭借图形、线条、符号的连接，将复杂的知识体系以结构图的方式清晰地表现出来。因此从思维导图上，我们能够很明确地看出语文课文的主要结构和层次，帮助学生分析一整篇文章的结构、段落、重点等，有利于加强学生对相关概念的理性认知和理解，从而发展抽象思维。同时，思维导图以其发散性的特点，能够帮助孩子们发散自己的思维，通过一个点引导出不同的知识点分支，益于教给学生如何创新地发现问题、解决问题，提高创新性。

二、思维导图应用在教学的作用

（一）加深记忆，培养阅读兴趣

思维导图的特性决定了它不会被局限地使用，三四年级的学生已经要开始准备课前预习了，这个时候老师们就可以让思维导图活用在课前预习这个阶段当中，以《语文版》三年级语文上册中的《大海的歌》为例，可以在准备这节课的课堂之前就让孩子们自己去预习，寻找整篇文章的中心点，并通过这个中心点联想、创新出不同的知识点分支和脉络，绘制出自己感兴趣的问题，再由老师在上课的时候加以补充，能够更深刻地加深学生们的记忆，并且因为之前读过全篇文章，所以学习起来会更轻松也更能够集中精神和注意力，有的学生会因为想看老师讲的课和自己绘制的思维导图到底有何不同之处而更努力听课。而上课时使用思维导图是必须建立在学生已经在课前预习做好了思维导图的基础上存在的，不然在上课时再做思维导图反而更加浪费教学时间，降低教学效率。

绘制思维导图其实也是一个培养学生阅读兴趣的办法，因为绘制思维导图的前提就是通读全篇文章并加以思考，假以时日学生们养成绘制思维导图的习惯，也必然是积累了许多书本知识的。

（二）帮助复习，提高学习能力

思维导图具有极大的可伸缩性，同时顺应了我们人的大脑的思维模式，并将之在图纸上展现出来，同时，在我们的小学语文课程当中，思维导图就像是一棵知识树，能够最大程度的帮助学生学会复习，学会分类整理所有的知识点，通过思维导图我们能够明显地看出哪些知识点是重要的，哪些是没有那么重要的，并且很多学生习惯地把自己记得不是那么牢固的知识点用不同颜色的记号笔标记出来，这也是非常好的帮助复习的一个办法，并且能够帮助学生建立一个好的知识体系。

对于语文这门学科来说，知识点其实是非常多而零散的，这时候运用思维导图的整理和分类特性，帮助学生们把一个单元或者是一篇课文的知识点整理在一张图当中，或者是老师整理，或者是学生自己整理，都能够起到很好的复习作用，思维导图是一个非常好的图解方式，作为将大脑思维具象化、直观化的工具，它能够让学生们面对语文课程中的庞大零散知识点分类整理，让学生们掌握学习方法，提高学习能力，同时长期积累下来就能够让学生们全面提升语文能力。

（三）帮助选材，培养学生构思

思维导图是一种放射性思维的外在表现图形，它从一个中心点开始，使每个词或者子图像都成为一个子中心，这样联合起来就成为一个完整的图形了。语文考试中还有一个比较重要的考试项目就是作文。

当学生们拿到习作时，需要看清楚习作要求，然后找寻每一篇习作的中心点，并根据这个中心点发散思考，创造各种分支，通过学生自己构思出的思维导图就可以直观地看出需要写作的内容，避免重复选材写作，写作之前构建思维导图要比传统的打草稿方便，更没有之前的构建大纲呆板，极大地节约了时间。并且有些学生在知道了大体的写作结构之后其实并不一定能够写出很好的作文，很多孩子写出来的结构很好但是内容却无比空洞，这时候引入思维导图就是一个很好的选择，能够起到事半功倍的效果，比如我们可以让学生们在构建思维导图的时候同时把如何运用具体方式（例如夸张、比喻等修辞手法）写出具体内容的大致构思也写上，这样对于写出比较好的作文就更有把握。

结语

思维导图可以将散的知识点串为一体，也可以将繁琐的东西变得更简便，更能够让空洞的东西变得更具体，它在一定程度上改变了学生的认知方式，给学生更多自由的想象空间，也让学生的思维更具有创造力和个性，有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养。

参考文献

[1]焦晓瑜.思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究[J].学周刊，2018（18）：49-50.

[2]高迎迎.思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究[D].河北师范大学，2018.