小学高年级英语单词教学新策略初探

郑淑虹

摘要：单词是小学高年级英语教学的重要内容之一，在教学中，应打破传统的单词教学模式，建立单词教学的新策略。我认为有四法，一是：利用信息技术与英语学科整合;二是：探究科学的学习方法;三是：发挥游戏的神奇魅力;四是：运用多维的评价体系。

关键词：小学高年级;英语单词;教学新策略

单词是小学英语教学的重要内容之一，如果单词教学还停留在教师单纯领读、学生机械模仿和死记硬背的层面上，那么学生始终处于被动地位，所能掌握的也只是个单词而已。如果使课文中的每个单词具有长的、鲜活的生命力？在教学中，我力求打破传统的单词教学模式，努力探索一条高年级单词教学的新路子。下面，我以PEP小学英语教材六年级上册Unit 5 A Learn为例，谈谈我的做法：

1 利用信息技术与英语学科整合

《英语课程标准》指出，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。网络能提供交互式，在本课中，我把学生带到学校的网络教室，学生每人一台电脑，我把5个新单词设计在网页式课件中，学生带上耳机自己去点击，自己去看、去听、去读，通过自己的领会去获取知识。这样，学生就从被动的接受转变成主动的学习。我设计的课件还提供了不同的学习方法让学生选择，如英语学习网站，学生可以通过自学、小组交流、向同伴或老师请教等方式学习，学生选择自己喜欢的方式，从单词的音、形、义到记忆方法等方面认识单词，在合作探究中获取知识，提高兴趣，实现自身价值。在网上玩游戏更是孩子们喜爱的学习方式，高年级学生对熟悉的单词操练形式已经有些厌烦，如果总让他们口头背诵或反复抄写，会使他们对学习失去兴趣。因此，为了让学生巩固五个单词的拼写，我设计了我的“family tree”，让学生先猜猜我家人的职业，然后在电脑的键盘上比赛输入，拼写正确的话，课件中的鲜花盛开，看谁拼得又快又准，当时学生的兴奋与投入我还历历在目。确实，信息技术与英语学科的整合，能彻底改变旧的教学模式，能提供给学生自主学习的机会。

2 探究科学的学习方法

“授之以鱼，仅供一餐所需;授之以渔，则终生受用不尽。”古人以其精僻的语言揭示了掌握学习方法的重要性。英语课程的重要任务之一是使学生形成有效的学习策略。因此，我有意识地加强对学生学习策略的指导，引导他们应用各种有效的方法，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，从而为他们终身学习奠定基础。

2.1 巧记单词

在学生自主学习新单词并收获与他人合作的乐趣后，我顺势问学生：How do you remember the new words？ 学生纷纷发言。有的学生借助我给他们提供的与新词有相同发音的family、fifty等得知新词factory的读音;有的说：从teacher、cleaner等带有后缀er的单词知道worker的发音。有的从postman中的post猜出是关于邮政方面的人，应该是邮递员，或者从businessman中的business猜出与商业有关的人是商人。就连记忆单词拼写也显得轻松而易举，比如把postman分成post+man来记忆，方便、快捷、行之有效。看到学生有这样好的收获，我赶紧抓住时机，引导学生小结单词学法：后缀法、联想法、推测法等等。以此来帮助学生学习单词的拼读方法，让学生切身感受到记单词并不难，是有规律可循的。

2.2 拓展相关的新单词

在拓展环节，我要求学生带上家庭照片上台介绍家庭情况，因为家长的职业是多姿多彩的，我引导学生遇到不懂的词可以通过金山词霸、快译通、词典等来解决。于是有的学生利用金山词霸轻松查找单词，软件自动给出发音、中英文对照。学生反复听，反复读，拓展了fireman、housewoman等单词，省时又高效。这就使学生的语言学习从被动地接受学习转变为主动地探索和发展，从而达到施“渔”胜过施“鱼”。

3 发挥游戏的神奇魅力

《英语课程标准》指出，要把激发学生兴趣放在教学首位，而游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在单词的学生巩固阶段，我让学生做What's missing游戏，屏幕出现5个职业词，先让学生看清、记准并齐读单词。再点击隐藏一个单词，让学生说出哪个词不见了。通过反复读出丢失的单词，操练单词的读音，检查单词的拼写时，我把全班分为两大组玩hangman游戏。如果错了，在绞架上画一个头，第二次猜错，头下再画一个身子，以次类推，画上左右手，左右腿，等整个小人画出来后，那小人就会被吊死，所代表的那一组就输了。孩子们为了救自己组的“命”都努力地记住老师所教的知识，个个摸拳擦掌，毫不示弱。这样很具挑战性的活动，不仅能更好地巩固新词，还能保持学生的兴趣，提高学习效益。

4 运用多维的评价体系

评价是课堂教学的重要组成部分，恰当的评价有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。在教学中，我将自评、互评、师评等有机结合，建立能激励学生兴趣的评价体系。如学生回答某个单词的记忆方法后，我说：Wonderful！学生用一口气拼单词时，其他学生说：

I can do better than you等等，全面激发学生的学习兴趣，活跃课堂探究气氛。在课的最后，我向学生布置家庭作业：向老师或同学发一封电子邮件，告诉大家你的家庭成员及其工作情况。并让学生根据自己本节课的表现完成课堂活动评价表，促进学生的自我反思，自我完善。

教学有法，教无定法，在教学实践中需要我们不断探索出适合自己学生的教学方法，不断地发现、寻找新型的教学方法，才能让单词教學过程充满生机与活力，使学生善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使英语学习形成一个良性循环。

参考文献：

[1] 教育部.基础教育小学英语新课程标准（2011版）[M].人民教育出版社，2011.

[2] 祝定梅.青少年日记（教育教学研究）[J].2014（03）.

[3] 杨彬彬.小学英语词汇教学策略研究[M].漳州教育，2011（07）.

[4] 人民教育出版社.小学六年级上册英语教师教学用书（三年级起点PEP）教学参考书[M].人民教育出版社，2015.

（作者单位：广东省汕头市潮南区两英镇西陇小学）