浅析体验式初中数学课堂的构建

黄学英

【摘要】逻辑思维能力和创新能力是影响学生全面发展的两项基本能力.初中数学课堂教学是培养中学生逻辑思维能力和创新能力的重要手段.因此，提升初中数学课堂教学质量是提高学生成绩的关键.而农村学生理解能力较弱和学习兴趣较低等问题又是影响农村中学课堂质量提升的主要因素，所以要提升农村中学数学教学质量，就要构建体验式的初中数学课堂，提升学生学习兴趣、降低知识学习难度.

【关键词】体验式;农村中学;数学教学

一、农村中学课堂教学现状

由于基础设施、教育理念等因素的限制，目前农村中学数学教学方式单一，大多数教师依然采取传统的“填鸭式”课堂教学模式.再加上，城市集聚效应的影响，农村优质生源流失严重.农村学生的数学学习基础差，理解能力弱，课堂参与积极性不高，无法与教师形成良好的课堂互动、课堂气氛沉闷，数学课堂教学质量较低.随着新课改的不断深入，体验式教学理念得到了进一步的推广，如何将体验式课堂教学理念推广到农村中学数学课堂教学过程中成为广大农村中学教师探讨的热门话题.

二、农村中学体验式数学课堂的构建

体验式课堂理念在农村初中数学课堂中的应用，有效地调动了学生的课堂参与积极性，促进了初中生数学学习兴趣的提升，提高了数学课堂教学质量.那么在农村初中课堂教学中教师是如何构建体验式课堂的呢？下面笔者将结合笔者的教学实际从以下三个方面对该问题展开叙述.

（一）构建探究情境，提升学生兴趣

体验式的数学课堂是一名学生广泛参与的数学课堂，要想让学生能够参与到数学课堂教学中去，就必须提升学生对数学知识的探究兴趣.而教学情境是课堂知识教学的环境依托，构建合理的数学教学情境不仅能够削弱学生的数学知识理解难度、促进知识教学的顺利进行，而且可以让学生充分认识到数学的知识之美，提升学生的数学知识学习兴趣.所以，构建教学情境是提升学生学习兴趣的重要手段，也是数学体验课堂构建的第一步.

例如，在“角”的课堂教学过程中，笔者就是以情境教学法导入数学课堂教学的.

首先，笔者要求学生围成一个圈，然后笔者自己站在这个圈的中心并让学生依次说出自己在教师的哪个方位.在学生报出自己的方位后，很快发现自己的方位与其他学生的方位是重复的.在学生正在发愁的时候，笔者将学生关注点引到墙上的钟表上和学生一起发现了指针的角度问题，最终引入角度概念.

在这一课堂教学过程中，笔者通过设定“报方位”的教学情境，引发了学生对角度思考，让学生充分认识到了角的实用性，提高了学生对“角”的相关知识的探究兴趣.

（二）小组合作教学，强化课堂参与

体验式的数学课堂是一个“以生为本”“以学定教”的数学课堂.在这一数学课堂组织过程中，教师通过小组合作的教学组织方式，将课堂还给学生，增加了学生的课堂实践，丰富了学生的课堂体验.同时，小组合作的教学方式在初中数学课堂中的应用，也照顾了农村中学学生数学基础差的弱点，分解课堂知识教学难度，增进了学生对数学知识的理解，促进了农村中学数学课堂教学质量的提升.

例如，在“截一个几何体”的课堂教学过程中，笔者就是以小组合作的教学方式展开课堂教学的.

首先，笔者将学生分为了人数适宜的数学学习小组.然后，让每名学生拿出事先准备好正方形橡皮.随后，让学生以小组为单位对橡皮进行切割并观察橡皮切割后所得的截面的图形形状.最后，由每组组长汇总本组内学生切割正方体橡皮所得到的截面形状.

在这一课堂教学过程中，笔者充分践行了“以生为本”“以学定教”的课堂教学理念，将对知识的探究过程还给学生，让学生在合作化、实践化的课堂教学过程中不断深化对正方体截面知识的了解，培养了学生的空间想象能力.

（三）理论联系实际，丰富情感体验

数学来源于生活，服务于生活.生活是数学知识的发源地，也是知识的回归地.因此，在构建体验式的数学教学课堂，我们不妨把知识教学与生活实际结合起来，推动数学知识教学的生活化建设.让学数学不再是对公理定理计算公式的学习，而是一个有情感、有温度的生活体验过程.

例如，在“认识分式”的课堂教学过程中，笔者就是以通过生活化的课堂教学过程展开课堂教学的.在课堂的开始，笔者给学生提出了这样一个问题：我省某地因为水土流失严重，决定在一定期限内造林2400 hm2，实际每月造林面积比原计划多30 hm2，提前完成任务.如果原计划每月造林x hm2，那么

（1）原计划完成造林任务需多少月？

（2）实际完成造林任务用了多少月？

在接下来的课堂教学过程中，学生在我的引导下以分式的形式輕松解决了上述问题.

这一教学过程是分式含义的认知过程，也是实际问题的解决过程.在这一实际问题的解决过程中学生充分看到了分式知识的实用性，体会到了数学的神奇以及数学问题探究的乐趣，丰富了学生的课堂情感体验，促进了数学体验课堂的构建.

总之，构建体验式的初中数学课堂能够有效解决现阶段农村中学数学课堂教学过程中所遇到的问题，有效地提升了农村中学的数学课堂教学质量.

【参考文献】

[1]王苑.初中数学体验教学实施策略研究[D].南京：南京师范大学，2017.

[2]徐兰.初中数学体验式教学初探[D].上海：上海师范大学，2007.