浅谈高中英语新课程改革之情感教学

高琰勇

英语学科是我国高中教育的重要组成部分，也是素质教育背景下提升学生综合素养的重要途径，在过去的发展过程中，虽然对于高中英语教学已经形成众多的理论基础，但是对于实践内容的应用存在一定的缺陷，因此笔者针对实践环节的应用进行思考。高中英语新课程改革之情感教学是从学生角度出发，并能够充分的了解与掌握学生的所思所想，有针对性地激发学生学习的兴趣，促使学生能够主动地进行学习，从而对学生思维能力可以更好的锻炼，使得学生能够感受到更加全面的教育，与实践相结合。本文主要探讨了当前高中英语新课程改革之情感教学方面的问题，并在此基础上提出了高中英语新课程改革之情感教学的有效模式，以便能够为高中英语教学提供一定的参考意见。

1. 高中英语情感化教学模式

高中英语情感教学模式是指在教师专业思想的指导下，将情感和策略列为课程的目标，并在此过程中对情感和策略目标进行了分级的描述，能够通过组织学生进行英语教学活动的方式，充分地体现出高中英语新课程改革中“以人为本”、“以学生的发展为本”的教学新理念。且在这一过程中提高学生对英语学习的兴趣，使得学生的英语能力能够得到全面化的提升。

情感教学在教学过程中，可以有效地提升学生的学习兴趣，提升学生对于英语语感的感知效果，拓展学生创造性思维的发展，使得课堂积极性能够充分地调动，从而营造良好的学习氛围，加强教师与学生之间的沟通深度，使其不仅仅建立在知识的学习过程，而且可以在生活、情感等多方面予以帮助。

2. 推广情感化英语教学的对策 

2.1将情感教学融汇于高中英语教学中

高中英语教师在教学过程中应能够改变过去传统的直面式的教学模式，以学生教育为教学指导思想，并将情感教学融入到其中。同时在这个过程中教师要提高自身素质，提前的准备好相关的学习教案，并从高中学生的身心发展的实际情况出发，以便能够处理好教学与学习的关系，始终把学生的实际需求放在教学的首位，制定出更为科学性和合理性并存的英语教学计划。其次在这个过程中高中英语教师还应当教师需要在此基础上创设英语情境教学，并能够充分地发挥好自身的引导作用，以便最大程度地拉近学生与课程之间的关系，达到让学生主动参加英语课堂的目的。

如在人教版高一英语一的“Unit 1 Friendship”中教师可以事前分析好高中生当前的身心发展特点，将其在生活与学习中所遇到的友谊上的情感问题结合在学习教案中，并能够通过对学生的实际需求的观察，为学生们制定出一套适合他们进行良好情感交往的英语计划，在这个过程中可以邀请班级中学生互相扮演对方的好朋友进行以此对话演练，以便帮助高中学生能够更好地适应课程内容。

2.2在高中英语教学中采取多种辅助教学

采用多种教学辅助的方法，能够在很大程度上帮助提高高中学生对于英语的学习兴趣，并能够从情感上更好地促进学生的英语学习。首先教师在授课的过程中，应该充分借助多元化的教学方式，比如信息技术，并将“高中英语情感教学模式”全面贯彻于教学中。其次教师可以根据学生的实际情况，综合英语学习的特点，将课文、单词、声音、色彩、动画等优化组合，运用多媒体技术形成学生们感兴趣的学习内容，这样的课堂教学将不再是一项枯燥无味的教学活动，能够极大地提高学生的自主性，并加深学生对所学知识的理解，有利于学生的英语水平的提高。

如在人教版高一英语一的“Unit 4 Earthquakes”中，高中英语教师可以利用多媒体信息技术在课堂上播放一些与“Earthquakes”相关的英语短片，并设计出一个可以增强教学感染性、直观性、形象性的多媒体课件。通过这样多元化的辅助教学可以让学生们通过视频的播放不单单只是能够了解到与课程相关的内容，更能够扩宽学生们的视野，加深他们对于课程知识的理解，更好地帮助提升了他们的英语水平。

3. 结语

在高速发展的今天，英语已经渗透到我们生活的各个领域，因此高中英语教学中利用情感教学的模式对于高中学生学习英语来说是有不可忽视的作用的。高中英语教育改革之情感教学模式的构建，高中英语教师必须能够把握情感教育，努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，以便能够更好地走进学生的情感世界，且要从因材施教、以人为本的教育理念出发，从根本上确立学生的学习主体地位，只有这样才能够更好地构建科学化、先进化的英语课堂，并能够提高学生实际运用英语的能力，实现学以致用的最终教学目的。

[1] 张晓一. 情感教育在高中英语课堂教学中的作用分析[J]. 考试周刊， 2015（02）. 

[2] 李默文.高中英語教学中情感教育的方略研究[J]. 文理导航（上旬）， 2014（05）.

[3] 许超，赵奎友，左步雷.构建和谐师生关系——以“学生为中心”高职英语教学[J]. 浙江工贸职业技术学院学报，2014（03）.

（作者单位：甘肃省靖远县第三中学）