核心素养导向下的高中英语课堂语言运用环境的创建策略

张丽薇

英语课堂是指学生通过学习英语逐渐掌握英语知识，提高语言运用能力的过程，能够让学生们磨练意识，发散思维，提高人文素养的过程。高中英语在进行了新课程的改革后，在教学模式上有了很大的改变，教学的目标也发生了变化，不再只重视考试，更加重视语言运用能力。高中英语课堂的语言运用环境创建，改变传统的词汇教学学习模式，采用翻转课堂的教学方式，能够让学生更好地学习英语，同时也能够适当地释放教师的压力，学生在翻转课堂的学习模式下能够进行自我修复，促进整体学习效果的提升，从而提高学生整体的核心素养。

1. 核心素养在高中英语课堂教学中的发展

核心素养在近几年教育领域中是教学的焦点，成为了教学的主要方向。英语教学中的核心素养包括对学生语言的培养、思想的培养、文化的培养以及学习能力的培养，核心素养的培养是对教学的补充，目前社会对人才的要求越来越高，特别是对素质的要求，但是在目前高中英语教学中，学生的核心素养培育出现了缺失，为学生的英语学习的提升带来了阻碍。在高中英语教学中，英语阅读学习在教学活动中的占比重大，并且在每一单元中都有两篇文本需要处理，所以，重视高中英语阅读教学是目前高中学习中的重要阶段。需要制定合理的教学策略，将核心素养贯穿在英语语言教学中，提升学生知识学习的能力。

2. 践行课堂教学学习新模式的可行性分析

在高中英语课堂上，要想实现全体学生的英语核心素养，需要采取新的学习模式，通过课前整合、课堂讨论、分组学习、测试进阶的学习模式开展英语教学。在学习英语时采用课前导学案的方法整合文章的中心和结构，在问题的设计上需要教师的巧妙构思，既要有对课文的整体理解，又要有分析概括能力的提升，并在学生预习的过程中指导自学的方法，让学生能够了解哪些内容需要掌握大概，哪些内容需要重点分析，让学生能够逐渐掌握阅读技巧和答题技巧。在课堂上以课文作为载体，以句子作为单位，开展小组合作的学习模式，通过多媒体的形式开展思维导图、海报、辩论以及作文展示等方式让学生进行深入学习与交流;在课堂结束之前进行词汇的测试和课后的进阶，实现翻转课堂，从而提升学生整体的核心素养。

3. 高中英语课堂语言运用环境的创建策略

3.1践行学习新模式的应用策略

采用课前导学案的教学方法开展课程，对文章进行的结构进行设计，比如高中英语 Unit 1 Friendship，将学习的目标、重难点进行划分，然后进行方案的引导，最后是学习的过程。在本章内容中，以“To learn something about Anne”作为教学的目标，让学生对学习有一个大致学习的方向，可以以一个温馨提示作为学习的动力“Try to remember the new words as quickly as possible”说一千，道一万，记住单词是关键，以文章作为开展知识教学的载体，以句子作为重点，让学生围绕这篇课文展开想象，“用英文介绍一下你自己的朋友”，对文章的生单词进行合理的设计，通过方法的引导，让学生先默写，然后再核对答案，通过分组的形式让同学们展开合作，进行问题的讨论。让各小组之间通过辩论的形式开展学习，学生之间进行深入交流，通过课堂的学习，最后对单词进行测试默写，完成课程的整体设计，通过新型的学习模式完成课堂教学，实现翻转式课堂，从而提高学生的英语核心素养。

3.2师生之间的互动，有利于学生学习的自我修复

翻转课堂教学模式主要以课堂任务为目标，以小组形式和抢答作为学习的形式，在视频中以图片与视频作为主线，引导学生进行自由的表达，通过设置抢答环节，能够检测出学生对于词汇的掌握情况，在运用时出现的语法问题，教师对其进行争取的引导。当学生了解基本的词汇之后，教师讲解英语课程中较难的词汇，结合短文以及选择体的形式引导学生对词汇进行运用。在这个过程中学生在英语学习中由简单向复杂过渡，在进行学习的时候会有一定的难度，通过小组的形式能够让学生有集体荣誉感，因此，在接受知识的过程中相对比较快，学生在学习时完成了进阶的过程，在语言运用学习中上升了一个新的高度。而且师生之间的有效互动，更加有利于学生进行自我修复，快速接受新知识，提高学习的能力。在翻转课堂上，通过对所学词汇进行不断的联系，学生在综合语言运用能力方面得到了迅速的提升，能够真正体会到语言的价值。

3.3学生核心素养的提高

引入翻转课堂，让学生在学习英语方面打破了传统的学习模式，学会了反思，通过课后知识的练习，让学生找到自己在词汇掌握方面的不足，培养了学生自主学习的能力，核心素养也得到了明显的提高。翻转课堂的出现改变了师生之间的角色、教学的过程以及知识的构建，高中英语教学对于学习的环境、课后的学习以及课堂的互动都进行了重新的构建。通过创设探究式的环境，让学生明白自己是独立的个体，教师要把握好整体与个体之间的关系，在进行翻转课堂的设计的过程中，要将培养学生独立的学习能力作为首要的工作目标，尊重学生的独立，为探究式学习提供指导，以此培养学生的个性化发展。同时，教师正面引导学生进行小组之间的合作，采用平等对话的方式与学生进行互动，并开展头脑风暴，提升学生的创造性思维以及创造力，培养学生互帮互助、相互尊重的品质。

4. 结束语

通过翻转式课堂教学引导学生进行英语学习，并且在词汇学习与运用方面都有了明显的提高，师生之间的角色改变以及课堂模式的改变，对英语教学都是巨大的進步，通过翻转式教学能够培养学生自主学习的能力以及创造性的思维模式，提高学生的整体核心素养以及学生的整体进步。

（作者单位：吉林省白城市通榆县第一中学校）