基于核心素养探讨初中英语阅读教学中的教学方式改变

徐兰

核心素养是随着新课改而提出了一种新的培养目标，它是学生通过英语知识的学习所必须提高的一种能力和素养，是促进学生全面发展的关键，其中包括了学生的学习能力、思想素质、英语素养和语言能力。为了培养学生的核心素养，教师在阅读教学中要关注教学方式的改变，通过创新的阅读教学来适应新课改的需要，增加学生的英语学习兴趣，养成良好的学习习惯。

1. 英语核心素养提出的背景

为了提高学生的社会适应能力，更好地参与到社会活动中，满足今后社会生活的需要。教师要注重从学生的思维方法、工作方式、生活技能这些方面来培养学生，促进学生问题解决和决策能力，沟通和交流能力的提高。在这种社会背景形势下，教师对学生核心素养的培养显得更加重要。教师要通过教育指导学生掌握一定的生活技能，能够满足变化的生活和职业的要求，这就提出了对学生核心素养的培养，这是国家对学生长远发展的希望。

2. 英语核心素养的概念和作用

英语学科的核心素养是指语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。通过核心素养的指导，教师就会明确学习方向，在英语阅读教学过程中指导学生积极地进行自主探究，在思考中进行发散思维，促进学生能够产生阅读兴趣。学生有了兴趣就会参与学习过程，理解阅读知识，形成自己的语言体验和感悟，进而在实践中提高语感，实现语言素养的提高。有了核心素养的指导，学生会积极地探究语言知识，重视文化知识，主动地进行思考和分析，在参与中掌握语言知识，实现综合素质和能力的提高。

核心素养指导下的初中英语阅读教学方式的改变

2.1从自主阅读向合作阅读转变

核心素养指导下的英语阅读学习，需要学生通过对文章的阅读能够学会分析问题和解决问题，与人合作，进而在今后的学习和生活中可以快速地适应社会。这种学习能力将会使学生受益终身，为此教师可以引导学生通过合作学习的方式来探究知识，掌握学习技能。教师要把学生独自的自主阅读方式向合作阅读方式上进行转变，鼓励学生能够通过合作的方式来深刻理解阅读文章。例如在学习“Why do you like pandas？”时，教师就可以鼓励学生以小组的形式来绘制文章的思维导图，之后来探究文章的结构以及为什么喜欢这种动物。在学生的阅读和合作交流中，学生会用到“Why do you like...？” “Because...”的句型，深刻理解文章，充分地利用英语进行语言的组织和设计，在沟通和交流中完善认识，深化理解，提高学习能力。学生的沟通会使课堂气氛活跃，营造出良好的交流气氛，进而促进学生产生英语学习兴趣，主动探究语言知识。

2.2从浏览阅读向任务阅读转变

在传统的阅读教学中，教师一般都是让学生从头到尾地进行阅读，了解文章的主旨大意和主题思想，探究文章中的写作情感和态度，鼓励学生自主地去理解文章。学生在阅读中会通过快速浏览的方式来探究文章的思想，对于文章的细节信息会有一些忽视或不解。但是核心素养指导下的阅读教学，需要学生通过阅读形成英语思维，提高语言能力，这就需要教师引导学生关注文章的细节。教师采用任务型阅读方式，会激发学生的主动性，关注文章细节，进而投入到对文章的阅读中，在完成任务的过程中理解文章，形成自己的深刻认识。例如在学习八上Unit 1 Where did you go on vacation？时，教师就可以为学生设置探究任务：如 What did Helen do last month？  Where did Helen go？ Who did she go with？ 等等。有了问题任务的驱动，学生会带着更加明确的目的进行文章的阅读和分析，实现对阅读文章细节内容的理解，提高自己的理解能力。

2.3从整体阅读向分层阅读转变

学生的英语能力和学习能力都是不同的，传统教学中，教师为学生设置的都是同样的学习任务或课堂问题，这样不利于学生的共同提高，因为会存在“吃不饱”和“吃不了”的现象。基于核心素养的英语阅读课堂，教师要关注所有学生的需要，要为学生设置不同的学习任务和学习内容，采用分层次阅读教学的方式来引导学生进行不同的阅读训练，这样会调动所有学生的阅读兴趣和积极性，促进学生阅读能力的提高。

2.4从课内阅读向课外阅读转变

文化品格是学生学习英语必须具有的一种素质和修养，也是学生学习英语知识所必须具有的一种品格。只有学生掌握了一定的西方文化背景知识，才能够在英语探究的道路上走得更远，理解起来更轻松。这就需要教师将教学内容进行拓展，不仅仅局限在教材阅读文章上，要给学生进行课外阅读的补充，引导学生在大量阅读中丰富知识，开阔视野。例如西方的节日万圣节、圣诞节、复活节等是中国传统节日中没有的，但是如果学生了解了其中的知识在理解和分析阅读文章的时候就会事半功倍。否则当说到“Treat or trick？”，“Eastern eggs”，“parade”等时，学生就会不知所措，一脸困惑。为此，教师要将阅读从课内走向课外，鼓励学生大量阅读，积累丰富的语言知识。

总之，核心素养指导下的阅读教学应该调动所有学生的积极性和主动性，通过学生的参与和体验来获得知识，掌握语言规律，实现学生语言能力的提高。教师不断地改变阅读教学方式，会满足学生的需要，激发学生的主动性，实现学生正真地参与到阅读教学中，提高语言学習能力和语言素养。

[1] 涂丽. 浅谈学生阅读素养的提高[J]. 文学教育（上）， 2016（01）.

[2] 廖立红. 中学生英语阅读素养的培养[J]. 中小学外语教学（中学篇）， 2017（01）.

（作者单位：四川省成都棠湖外国语学校）