小学语文多媒体教学法渗透于小学英语教学的思考

近年来，教育事业的发展，促使广大群众更加注重小学教学有效性。小学英语作为教学的重要一部分，在素质教育的背景下，受到了大众的认可。因此，在英语教学中，有必要注重一些其他文化学科的教学方法，由此促进小学英语教学质量的提升。小学语文多媒体教学法作为一种有效的教学方法，在小学英语教学实践中，具有着积极作用。因此，有必要对小学语文多媒体教学法渗透于小学英语教学展开分析，最大化发挥多媒体教学法的作用，促进小学教育的进一步发展。

1. 多媒体培养学生的英语学习兴趣

在具体的学习过程中，兴趣才是诱发学生学习动力的基础影响因素。学生只有在具有足够兴趣的情况下，学生才会去学习它。小学生普遍喜欢动画或者是听歌。小学语文多媒体教学法显著特征就是借助多媒体，为学生创设一个环境。基于此，英语教师在应用小学语文多媒体教学法时，应该认识到激发学生学习兴趣的重要性，可以在授课之前，选择一些与教学内容相关的英语小故事、或者是英语歌曲等，以此吸引学生的注意力。同时学生会由于故事具有趣味性，深受故事的感染，产生巨大的学习兴趣。

例如英语教师在教学人教版英语口语交际中的对话时，教師可以通过多媒体播放一段对话视频，让学生亲自观察视频当中的任务交际场面。在此基础上，教师要求学生将视频中的对话记录下来，并开始模仿扮演角色，学生分组进行对话，让学生增强现实体验感，从而进一步诱发学生的学习兴趣。基于此，有限的课堂教学时间直接延伸到了无限的生活交流当中，将会取得良好教学效果。另外，教师需要鼓励学生在课外时间，多加交流，充分发挥英语交际工具的作用。

2. 多媒体辅助教学，突出学生主体地位

小学语文多媒体教学法的应用，突出优势在于尊重学生课堂主体地位，能够让学生成为学习的主人公，让学生大胆进行英语实践活动，通过学生的亲身体验，逐步体验解决问题的过程。整个过程中，学生可以体验到问题解决的各种困难与乐趣，这对培养小学生意志、兴趣以及创新能力具有十分重要的现实意义。基于上述认识，英语教师在具体的教学过程中，需要注重多媒体的应用，通过多媒体辅助教学，突出学生的主体地位。

例如：教师在教学人教版“问路”这一知识点之后，英语教师可以根据实际，自编一段对话。需强调的是教师编的对话，需要与学生的现实生活息息相关。之后让学生分组结合教师编的对话，展开情境对话。学生一听教师组织对话活动，顿时闹开了，一个个兴趣盎然。在结束之后，教师需要组织学生进行互评或者是自评，这样一来，避免了学生被动接受知识的局面的出现，体现了学生的主体地位，自然有利于促进教学效果的提升。同时，教师需要发挥自身的引导作用，引导学生正确对话，这样才能有效培养学生交际能力。

3. 小学语文多媒体教学法渗透小学英语教学中注意事项分析

英语教师在英语教学中，使用小学语文多媒体教学法，就需要时刻操作计算机，这样一来势必会影响到师生之间的视线，教师为了操作，忽视了学生的一些课堂动作，造成一些自制力较差的学生混乱作为，这样一来，课堂效果自然难以提升。另外，需要合理使用多媒体课件，避免多媒体泛滥使用影响到教学效果。部分教师在利用多媒体辅助教学时，会产生这一错误想法，即多媒体课件使用越多，教学效果也随之提高，从而在具体的授课中，过于依赖多媒体的教学，导致学生注意力全部集中在多媒体课件上，直接造成学生忽视了教学内容，进而影响到了教学效率。因此，教师需要合理应用多媒体辅助教学。

4. 结语

综上，小学语文多媒体教学法在小学语文实践教学中取得了显著的实效，相信在小学英语教学中的应用，也会取得相应的显著成效。但是在具体的应用中，英语教师需要高度认识到多媒体仅仅是一个辅助教学工具，需要合理应用多媒体辅助教学，有效培养学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，这样才能让学生英语学习效果得到进一步提升。

[1] 李金兰. 在课程理念下对合理应用多媒体辅助小学英语教学的思考[J]. 学周刊， 2014（18）.

[2] 许怡华. 光环背后的思考——细数多媒体辅助教学在小学英语课堂中的“三宗罪”[J]. 英语广场（学术研究）， 2012（01）。.

作者简介：晁爱芳（1966.01--），女，籍贯：山东临沂;职称：小教高级;学历：大专。研究方向：小学语文教育。

（作者单位：山东临沂北园路涑河小学）