中学英语教学中跨文化意识的培养思路

前言

近年来，随着经济全球化的快速发展，文化大战一触即发，文化的意识形态也变得多样化，各国在发展的过程中，文化已成为最重要的组成部分。教育的进步以及高素质的综合人才是推动我国经济建设的中坚力量，随着我国文化产业的崛起，衍生出一系列的周边文化。语言是一个国家多样化文化的综合体，在学习英语的过程中，通过中西方文化的不断摩擦与交融，使得学生对英语国家文化的接受度越来越高，提升了文化差异的辨别能力，同时，跨文化意识也在不断增强。

1. 跨文化的概念及重要性

随着素质教育的不断推进，许多学校以及教师的教学方式发生了巨大的改变，中学英语本身就属于跨文化学科，其内容具有融合性以及广泛性的特征，因此，在中学英语课堂当中，文化意识的培养也逐渐受到教师的重视，重要性不言而喻。跨文化意识也在逐渐渗透进学生们的生活与学习当中，通常，跨文化交流指的是不同文化以及宗教背景的人利用不同媒介进行交流以及沟通，属于信息的传递着以及接受者。因此，在跨文化传播过程中，二者都需要具备跨文化的意识，英语是世界上使用最广泛的语言，其包含着多样性的文化意识形态，在英语教学当中包含了各国之间的人文历史、地理特色、宗教习俗、传统文学等，内容丰富且独具特色。语言是不同种族之间沟通的主要方式，也是世界人民的智慧结晶，承载着人类的知识与特色文化，语言当中蕴含着不同民族独有的生活意识形态以及历史文化背景，是一个民族以及国家长期发展以来，经过岁月的长河洗礼，所留下的瑰宝，更是民族的精神和灵魂。语言是一个民族对外的窗口，更展示了其文化的底蕴，而语言在逐渐发展的过程中，也慢慢趋于完善。而跨文化交际在很大程度上促进了不同文化背景的民族进一步加强了沟通与交流，使得文化的差异越来越小。

2. 目前中学英语教学过程中存在的问题

随着教育不断的改革，跨文化意识的培养对中学生而言至关重要，但是，由于多方面的原因，在实际教学过程中，跨文化意识的渗透效果仍然很不理想，一方面，是源自于教师不够重视，导致学生也不重视，往往将这一重要教学形式忽略掉，从以下几个方面可以体现。

2.1教师对学生的跨文化意识培养不够重视

就目前中学英语教学现状来看，英语教师在英语课堂教学过程中普遍存在对跨文化意识培养不重视的情况。通常，在许多偏远地区，由于教学条件的限制以及学校对英语学科的认识不足，只有在初中阶段才开始英语学科的学习，大多数学生普遍存在基础较差，英语学习兴趣不足的现象，其次，因为迫于应试压力，教师大多以题海战术为主，往往忽略了教学方式的创新。学生为了成绩以及升学，也是以考试为主，大多数情况下，并没有對其他能力着重培养，且在英语课堂当中，教师的教学目标多以培养学生的听力能力以及阅读写作能力为主，听力以及阅读在中高考当中所占比例较高，对英语整体分数有着重要的影响，因此，教师以及学生都较为注重此方面的能力。

2.2文化教学未真正落实

在英语课堂当中，文化教学一直不够充分，相比于其他知识教学而言，文化教学本身就较为特殊。目前，在英语教学过程中，英语教师对于跨文化教学一直处于较为迷茫的状态，教学方法也不够充分，对学生而言，也没有受到良好的跨文化意识教学，不能够充分地体会到其重要性，在一定程度上，严重阻碍了学生的跨文化意识培养。跨文化因其广泛性，可以从多角度着手，英语教学当中任何一个方面都可以作为跨文化意识培养的切入点，从词汇到句子，再到整篇阅读，甚至是英语教师的言行举止以及教学方式。但是多数情况下，英语教师只是针对英语教材当中的中西方文化差异进行着重强调，很多时候，忽略了对中西方文化的辨别比较，这样的教学方法无疑是只注重外在而忽略了本质。再加上迫于应试教学的压力，教师与学生通常只注重题海战术以及应试考题，在英语课堂当中往往缺乏实践活动以及交际环节，使得学生的表达能力欠缺，导致了绝大多数的学生在学习英语的过程中逐渐变成哑巴英语，因此，造成了许多的学生笔试能力很强，但是口语交际能力却非常的差。因此，对于英语教学方法应当进一步完善，通过创新改进教学模式，提升学生的英语综合能力。

3. 提升学生跨文化意识的应对策略

3.1学校要加强英语教师的跨文化意识培养

语言是文化传播的重要载体，承载着民族的文化与精神。二者之间密不可分，良好的文化素养可以帮助学生更好地掌握语言以及学习不同的文化，进一步提升语言的应用交际能力。在英语教学过程中，对于学生跨文化意识的渗透，能够更好地帮助学生提升跨文化交际能力，应当作为教学过程中的主要学习目标之一。中学英语教师应当结合实际情况，对教学模式进行创新与改进，采用有效的教学措施，逐渐提升学生的跨文化意识，而教师在中学英语教学过程中，对学生而言，其带来的影响是至关重要的，影响着学生的学习积极性以及学习效率，因此，学校应当从宏观角度着手，首先应当注重英语教师本身的跨文化意识培养，只有教师具备较强的跨文化意识，才能够影响到学生的学习行为，逐渐提升学生的跨文化意识。当教师的跨文化意识达到一定的水准时，便会在英语教学过程中主动挖掘英语教材当中的跨文化意识形态，并将优质的跨文化内容更好地传授给学生。因此，英语教师应当通过日常的不断充实与积累，积极提升自身的跨文化素养，学校也应当结合实际情况，通过相关的培训以及学习逐渐提升英语教师的跨文化意识。

3.2英语教师应当积极创新改进跨文化意识培养的方法

在英语课堂当中，英语教师应当充分利用英语学科的广泛性，及时改进教学方式，尽可能地引导学生建立开放式思维，并在此基础上逐渐加强跨文化意识的培养。改变传统的教学模式，应当以学生为主体，在课堂教学过程中，将跨文化意识与教材内容更好地结合在一起，通过多样化的活动进行开展，使跨文化意识贯穿于整个英语课堂当中。如今，互联网已逐渐普及，覆盖了人们的日常生活，教师应当充分利用多媒体网络进行教学，在课堂当中，教师可以采用图片视频、口语互动训练、反复练习等方式进行，使学生能够更好地区分英式英语以及美式英语的区别，并对其中的重要节日发音更好的掌握，但往往在实际教学过程中，学生只是掌握了基础。在初中英语学习过程中，教师往往只是让学生记住单词。但是随着学生的学习不断深入，为了进一步提升学生的发散思维，教师应当逐渐引导学生养成清晰的思路，对于词汇要尽可能地延伸，使学生更加深刻地理解其意义以及来源，这是提升学生跨文化意识的重要方式之一。其次，便是注重学生对于英语文化的体验，教师可以通过不同的发生使学生更加理解语言文化的不同之处，积极调动学生的学习积极性。应当引导学生建立中西文化反思思维，只有对中西文化进一步的反思，才能够形成跨文化意识。

4. 结束语

对于中学英语教学而言，跨文化意识的培养是极其必要的，教师应当积极推进跨文化意识的培养工作，并进一步将其落实到实践当中，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的跨文化意识，逐渐提升学生的跨文化交际能力。

[1] 荣秀秀. 中学英语教学中跨文化意识的培养[D]. 山东师范大学， 2014.

[2] 刘玉颖. 中学英语教学中跨文化意识的培养[J]. 校园英语， 2016（36）.

[3] 黄庆芬. 中学英语教学中跨文化意识的培养[J]. 广西教育， 2016（22）.

作者简介：郑杰（1982-），女，山东济南人，大学本科，山东省章丘第四中学，中教二级，研究方向：英语教学。

（作者单位：山东省章丘第四中学）