分层教学法在初中英语教学探索中的应用研究

在改革开放实施的背景下，我国国际贸易来往频繁，而英语作为国际通用语言，在国际贸易来往中起到非常重要的作用。但是受到传统教学的影响，初中生对英语口语、英语语法等知识掌握度不够，使得英语学习效率偏低，难以实现教学目标。基于此，本文就探讨分层教学法在初中英语教学的应用对策，以期为初中英语教学提供参考。

1. 目前初中英语教学现状分析

众所周知，英语一直是我国教学的重点，也是初中生必修课程之一，但是现阶段，教师在展开初中英语教学时，经常会忽略初中生的英语学习能力，导致教学中频繁出现问题，具体体现在以下两个方面：

一是，教师缺少对初中生个体差异性的考虑。每一位初中生的成长环境、接受教育背景都不同，使得其在学习过程中存在着个体差异性，部分初中生英语知识接受能力强;而部分初中生英语知识接受能力弱。但是教师在制定初中英语教学计划时，都是统一标准，没有对初中生个体差异性进行考虑，使得教学过程中，部分英语知识接受能力弱的初中生，无法跟上教师授课进度，久而久之，就会“掉队”，丧失英语学习兴趣。

二是，教师采用的教学方法落后。应试教育背景下，教师为了提高初中生成绩，取得较高的升学率，将教学重点都集中在考试内容上，让初中生大量背诵英语单词、英语句型、英语段落，在此种学习模式下，使得初中生处于被动状态，学习积极性难以提升，且英语课堂氛围沉闷，对初中英语教学形成阻碍。

2. 分层教学法在初中英语教学中的应用对策分析

2.1初中英语教学中注重教学对象的分层工作

初中英语教学中，教学对象为初中生，因此，教师要想在初中英语教学中使用分层教学法，就需要注重教学对象的分层工作，根据初中生的英语学习能力、英语基础等因素，将其划分成优秀组、中等组和基础组，然后根据不同组别的初中生学习情况，合理调整英语授课内容，增加初中英语教学的灵活性，让初中生可以对英语知识快速消化吸收。例如，教师在初中英语授课前期，可以将初中生划分优秀组（英语学习能力强）、中等组（英语学习能力中等，且存在英语学习兴趣）和基础组（英语学习能力弱，缺少英语学习兴趣），然后分组教学，确保每一小组都能提高英语基础，做到高效率学习。

2.2初中英语教学中注重教学目标的分层工作

教学目标是教师展开授课的基础，只有教学目标明确，才可以确保课堂教学质量。面对此种情况，教师要想在初中英语教学中顺利使用分层教学法，就需要注重教学目标的分层工作，提前了解每一位初中生的學习需求，然后根据所了解的情况，针对性制定教学目标，将教学目标分层，从而让初中英语教学具有针对性，提高初中生英语学习能力。例如，由于不同初中生的英语学习能力不同，所以，教师就需要按照初中生的英语学习能力、英语综合水平等因素合理制定教学目标，对基础组初中生设置低教学目标，对优秀组初中生设置高教学目标，做好分层，从而让初中生对英语知识能够快速吸收、快速消化。

2.3初中英语教学中注重教学进度的分层工作

初中英语教学中，不仅包含英语单词教学，还包含英语语法教学、英语写作教学、英语听力教学等等，内容众多，对初中生听说读写都有较高的要求。面对此种情况，教师提高初中生对英语知识点的学习效果，就需要在教学过程中注重教学进度的分层工作，对优秀组、中等组和基础组的初中生设置不同的教学进度，确保每一位初中生都能对英语知识点做到高效率学习。例如，优秀组的初中生对英语知识点理解能力强，此种情况下，教师就可以为优秀组初中生设置一些课外英语知识，让初中生在课堂学习，拓宽优秀组初中生的英语知识面，满足优秀组初中生学习需求。而基础组的初中生英语知识点理解能力弱，学习技巧偏低，针对此部分初中生，教师就需要为其设置简单的英语知识教学，放慢教学进度，确保每一位初中生都能跟上教师进度。

2.4初中英语教学中注重教学考核的分层工作

初中英语教学完毕后，教师需要展开课堂考核工作，通过考核了解每一位初中生对英语知识的学习情况。在此种情况下，教师要想确保初中英语考核工作质量，就需要在考核过程中做好分层工作，将优秀组、中等组和基础组的初中生分层考核，针对从设置考核内容，分别考核，在此种情况下，不仅可以让教师快速理解初中生对英语知识点的掌握程度;还可以让初中生获取英语知识学习的自信心，让基础组的初中生喜欢上英语知识学习。等到考核结束后，教师需要根据考核结合，合理制定初中英语授课计划，并选择科学的教学方法，从而做到针对性教学，让不同层次的初中生都能实现向前发展。

3. 总结

总而言之，每一位初中生的英语接受能力不同，使得其在初中英语知识学习过程中效率无法提升，难以养成良好的英语学习习惯。针对此种情况，教师在展开初中英语教学时，就可以采用分层教学法，提前了解每一位初中生的英语学习能力，按照初中生英语学习能力划分成低、中、高三个层次，然后为不同层次的初中生布置针对性教学内容，从而确保每一层次的初中生能够得到高质量学习，实现初中英语知识分层教学的目标。

作者简介：刘燕（1983-），女，江苏省宝应县，中学一级教师，本科学历，研究方向：关注分层教学法对学生认知能力培养的激发。

（作者单位：江苏省宝应县城北初级中学）