新课程改革背景下小学数学教学生活化探析

刘建新

【摘要】新课程改革背景下，小学数学教学效果已经得到了显著的改善，学生的学习成绩也取得了较大的进步.然而，大部分教师发现学生的知识迁移能力仍有待提升，难以学以致用.在新课程改革的背景下，小学数学教学需要更贴近小学生的实际生活，加强生活化教学，这样才能使学生认识到数学知识与生活的联系，才可以将数学知识运用于实践中.本文首先阐述了当前小学数学教学生活化的必要性，之后提出了新课程改革背景下小学数学教学生活化的对策，以供参考.

【关键词】小学数学;教学生活化;新课程改革

数学是小学学科教学的重要组成部分，也是学生今后学习物理、化学等学科的基础，对学生的空间想象能力以及逻辑思维能力具有一定的要求.在新课程改革的背景下，传统的教学模式已经与小学数学学科教学的发展趋势相悖，小学数学教学模式与方法亟须改变.当前，学生实践能力以及数学知识应用能力的培养已经成为小学数学的教学目标，教学生活化是小学数学教学新的发展方向.在这一背景下，本文研究小学数学教学生活化旨在提升小学数学教学效果具有重要的意义.

一、小学数学教学生活化的必要性

传统教学模式下，首先，教师在课堂教学中占据主导地位，学生处于被动学习的状态，学习热情普遍不高.其次，部分教师过度倚重教材与教学课件，教学缺少重点，轻视实用性教学[1].第三，传统教学模式下，学生、家长、教师更倾向于“题海战术”提升学生的知识积累水平，不够重视学生数学思维的培养，难以调动学生的学习兴趣，导致学生难以较好地将知识应用于生活中.

在新课程改革的背景下，倘若学生可以提高对小学数学的认识水平，能够对数学学习充满兴趣，小学数学课堂教学效果自然会得到提高.小学数学教学生活化可以加强小学数学知识与实际生活的联系，学生在认识到二者之间的联系后，会更希望学习更多的数学知识解决生活中的问题[2].与此同时，部分数学知识较为抽象，小学生学习这些抽象知识具有一定的难度，而教学生活化可以使抽象的知识具体化，降低学生的学习难度.

二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的对策

（一）开展探究式学习

学生在将数学知识应用于生活实践过程中离不开合作，因此，教师可以尝试组织学生开展探究式学习活动.例如，在学习“统计”知识时，教师可以将班级学生划分为不同的活动小组，10～15人为一组，请各个小组分别记录学生的体重，根据统计结果算出中位数、平均数，同时绘制统计表与统计图，绘制完毕后由教师进行评价.在学习图形面积计算时，教师可以让学生自由组成学习小组，教师分别向不同小组发放不同形状的三角形，并让学生通过折、剪转化成不同的图形.之后，由各个小组分别展示结果，教师评价学生研究结果后再进行总结：一张三角形纸片的三个角向内对折可以变成一个小长方形，而这个小长方形的长是折叠前三角形长的12，小长方形的宽则为原三角形高的12，所以折叠后小长方形面积是折叠前三角形面积的12.而12与2相乘为1，还剩下一个12，所以三角形面积公式为：底×高2.除此之外，两个形状相同的三角形方向相反可以拼成一个平行四边形，而这个平行四边形高度不变，底是原来的2倍，所以平形四边形面积的公式是：底×高.通过合作探究学习，学生可以充分发表自己的看法，并在探究活动中发现新知识，再由教师对学生的探究过程加以引导，对研究结果加以总结，可以提升学生的思维能力以及知识迁移能力.

（二）转变教学方法

在新课程改革的背景下，板书等传统教学方法已经不适用于小学数学教学新形势，教师需要改变传统的教学方法，注重教学方法生活化.在小学数学教学中，使用多样化的教学方法可以调动学生的学习积极性，集中小学生的注意力.例如，在学习“四则运算”时，教师可在课前制作人民币卡片，在课堂中为学生创设商场购物的情境，使学生在情境中通过四则运算购物、找零.除此之外，教师还可以合理利用多媒体设备进行教学，对低年级的学生，尽量用一些简单的图形、线条或者是生活中常见事物的图片讲解数学知识，降低学生的学习难度，有助于引导学生将所学知识应用于实践活动，达到学以致用的目的.

（三）引入实物教学

对数学中较为抽象或难以凭借语言讲解的知识，教师还可以引入实物直观教学，使学生可以在短时间内认识与理解数学知识，引入生活中的实物可以拉近数学与实际生活的距离，实现小学数学教学生活化.例如，在学习“余数”时，教师可以准备20支笔并发放给同学，向学生提问：“如果教师将这20支笔发给6位同学，每位同学可以得到多少支笔？”学生回答：“3支笔.”教师提问：“这20支笔全部发放完了吗？”学生回答：“没有.”教师提问：“还剩多少支笔？”学生回答：“2支笔.”教师回答：“这2支笔就是多余的部分，也是20除以6结果的余数.”

三、结 语

综上所述，小学数学教学生活化可以加强小学数学知识与实际生活的联系，可以调动学生的学习热情，能够将抽象的数学知识直观地呈现在学生眼前，可以培养学生逻辑思维能力以及知识迁移能力，使学生可以将所学知识应用于生活实践.小学数学生活化教学是顺应课程改革的重要举措，对学生今后学习与成长发挥着重要的作用.在实际教学中，教师还需要根据实际情况加以调整，加大对小学数学教学生活化的研究.

【参考文献】

[1]谭丽.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新课程导学，2016（14）：78.

[2]苗寶申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（9）：119-120.