新课程下小学低年级数学体验式教学策略分析

张美姬

【摘要】体验式教学是新课改中极力提倡的一种教学方式，把传统的教学认知过程变成了一种认知、感受和体验的过程，它从全面培养提升学生的综合素质出发，大大激发了学生们学习数学的兴趣，也有效地提高了学生们学习数学的效率.但是当下的数学体验式教学也存在不少问题，本文从小学数学教学现状出发，结合了人教版小学数学教材对小学低年级数学体验式教学策略进行分析探讨.

【关键词】新课程改革;小学数学;体验式教学;低年级

随着新课改的不断推进，我国素质教育改革进程也日益加快，在当前的教育环境下，对于学生的教育已经不仅仅是让学生学好教材知识，而是要让学生的综合素质得到全面的提升，因此，体验式教学也成为当前小学阶段最重要的教学方式之一.

一、数学体验式教学的内涵

数学是学生学习过程中最重要的课程之一，越来越多的家长也更加重视学生的数学素质的培养.体验式教学模式是教师在讲述知识的同时也对教学内容进行真实的还原，让学生亲自体验、尝试从而彻底理解和加深记忆知识的方式.在数学体验式教学中，主要是指教师根据学生的认知特点和认知规律，通过创造实际或者重复经历的机会，呈现或还原教学内容，让学生在这个过程中逐渐构架知识结构，认识自己的优势与缺陷，建立正确的学习观与学习方式的新型教学方法.对于广大小学生来说，小学阶段的学习能力和认知能力和自我约束能力都非常有限，体验式教学是最符合他们理解能力和激发他们学习兴趣的方式，所以数学体验式教学在尊重小学生个性与发展，提升小学生的学习和应用意识方面具有无可比拟的优越性.

二、新课程背景下小学低年级数学体验教学中存在的问题

新课改在小学教学中最主要的变化就是把传统的单向“文本教学”转化成了“双向体验课程”，这是非常适合低年级学生的，但是在当前阶段，低年级教学上依旧有许多问题：很多教师还是习惯于主动的教材教学，学生的被动学习，没有充分发挥学生的主观能动性;小学生学习能力和接受能力有限，教师过多地强调对学生所学知识的记忆，告诉学生结论让学生无法体验到知识的形成和发展过程.同时，教师在小学低年级阶段的管束和约束上也不能采取比较强硬的管教措施，很多学生也缺乏自律能力，往往容易导致课堂教学中师生配合性差，课堂气氛不活跃等现象.

三、新课程下小学低年级数学体验式教学策略

（一）给学生机会，让学生动手进行操作，进行亲身体验

体验式教学的一个重点就是“体验”，所以教师在教学过程中要更多地让学生参与操作，让学生在操作的过程中进行知识体验，学会观察、分析、比较，让学生的数学学习能力和创新思维能力得到全面的提升.

当然，在实际体验教学中，教师要先给学生留下足够的时间，确保每名学生能进行思考和操作.例如在学生学习人教版的“时间的认识”的时候，教师可以提前布置任务，让每名学生自己制作一个钟面模型，在授课过程中利用模型教学，既能帮学生分清时针、分针、秒针的关系，又能让每名学生将知识掌握得更加牢固.

（二）创设具体化的教学情景，更好地激发学生想象力

传统的课堂更像教师一个人的舞台，而体验式教学要求的是让学生也“置身于内”，在实际教学中，教师创设了具体情境，能让学生更有热情、更有兴趣地投入到学习中去.例如，在人教版“分数的基本性质”中，让学生认识分数并且比较分数大小.起初学生可能不容易理解，对于这类比较抽象化的知识，教师可以创设一个情景：教师先准备三块蛋糕（或者三个苹果），然后让每名学生预估一下13，26和412的大小，然后把三块蛋糕分别平均分成3份、6份、12份，让学生取出蛋糕来比较大小.这样通过真实化的情境，能让学生更好地领悟，同时也能让学生举一反三，更好地发挥想象力.

（三）抓住生活实际问题，展开体验式教学

数学源于生活，所以在教学的时候，教师也不妨将学生课内外生活实际与课堂教学紧密结合起来.例如，在学习“长方形、正方形、三角形和圆的初步认识”这一部分内容时，教师就可以提问学生：请在桌子上找出最喜爱的物体，然后告诉大家你喜欢的物体是什么形状？不同的学生会给出不同的答案，教师还可以让学生们仔细观察这些物体的形状并用手来触摸，从而进一步加深对数学现象的认识.

（四）合理设计课程体验，让学生在游戏中学习数学

小学低年级的学生玩心重，但是也对各种事物充满了好奇心，教师不妨利用这一点来调动学生的积极性，让学生在游戏中学到知识，把握数学内涵.例如，在“平均数”这一节的教学中，可以开展“拍球游戏”，将9個人分成两个小组，分别是4个人和5个人比赛拍球，最后总数最多的小组获胜，在结果出来时肯定有学生觉得不公平，因为两队人数不平均，教师就可以趁机告诉学生平均数的概念和意义，这样在游戏的铺垫下，让学生参加了游戏，发现了问题，会更加有成就感，同时也让他们学起来更轻松.

（五）创设交流体验情境，鼓励学生反思，进行分组交流

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每名学生在学习中都会有自己的理解和思考，教师不应该把某种想法简单地定义为对的或者错的，而是要鼓励学生多多思考，建立不同的小组进行交流，让学生从多角度、多思维进行体验，让每名学生在交流中都能“爱表现，能表现”，创造更好的学习氛围，也能发现更多学生学习过程中存在的问题.

四、结束语

总之，体验式教学是小学新课改大力提倡的教学模式，只有把体验式教学灵活地运用到教学中去，才能更好地激发学生学习的积极性和主动性，提高小学数学的教学效率和质量.

【参考文献】

[1]蒋永芹.小学数学教学中的体验式教学策略简析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（8）：224.

[2]李怀亭，桂思梅.浅析小学数学体验式教学[J].中华少年，2017（30）：158.