初中生身体自我描述的性别和年级差异研究

单益娟

(枫桥镇初级中学，浙江诸暨 311800)

“身体自我描述”又作“身体自我概念”或“自我概念”，是人格结构的核心成分，对个体的生活适应和心理健康有重要意义。其定义概述主要有：“个体在社会发展过程中形成的自我及其周围环境关系的多方面多层次的认知和评价，是个体对自我所有的思想、情感和态度的总合”[1]；又有定义为“个体在社会的发展过程中形成的对自己身体的认知与评价”，其包括身体健康、身体力量、身体耐力、身体灵活性、身体肥胖、身体活动、身体肥胖、身体活动、身体外表、身体协调力、身体灵活性、身体运动能力、整体身体、自尊11个维度[2]。后一种定义将身体自我描述进行维度细化，便于测量与操作。不同运动项目的参与者具有不同的人格，同样不同的运动项目又反作用于人格的发展。因而从身体自我描述的11个维度对特定人群所从事的运动项目进行精确研究，了解不同种群所参与的运动项目的身体自我描述的差异性，以便进行干预，促进人格个性健康发展，更具现实意义。

在中国文化背景下，郭成等(2018)对初中生学业自我概念的发展趋势及学业成绩的影响进行了研究[3]。周静等(2019)对物质主义者自我概念的特点和相关理论进行研究[4]。本研究运用PSDQ对初一至初三学生的身体自我描述概念进行量化研究，以了解当代普通初中生的性别和年级的差异性，为身体自我描述概念研究及学校体育改革和日趋受重视的心理健康处方研究作参考。

1. 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文依据分成抽样的原则，抽取本校2018学年初一、初二、初三学生共229人。测得无效问卷12份，有效学生数据217份，其中男生95份，女122份。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅文献资料，了解自我概念及其自我概念与身体健康方面的相关研究，为本研究作理论依据。

1.2.2 问卷调查法

身体自我描述问卷《身体自我描述问卷》[5]是杨剑(2002)根据Marsh编制的《身体自我描述问卷(PSDQ)》进行必要的修改而成。该问卷包括11个维度，即身体健康、身体

力量、身体耐力、身体灵活性、身体肥胖、身体外表、身体协调性、身体运动能力、整体身体、自尊等自我概念，共70个题目，采用5点制评分，问卷含48个正向题，22个反向题。

正向题按选项号1-5分评分；反向题用7减去该题原分，则为该题转换后得分。即：1代表“不同意”，5代表“同意”，其他数字表示介于两者之间的不同程度；问卷得分越高说明身体自我描述越积极。本研究所有采取的数据均采用SPSS16.0进行统计处理，结果均数、标准差表示，并进行身体自我描述指标及其性别与年级差异性比较。运动用PSDQ在室内体育课上分别对229名学生随堂调查，得无效问卷12份。有效数据217份，其中男生95份，女122份。有效率为94.76%。

2. 研究结果与分析

2.1 研究结果

表1 身体自我描述各维度结果(n=217)

注：“总分”为各维度满分应得分数。“∑＊”为身体自我描述中11个维度相应描述值总分。得分率%=得分/总分×100%。

表2 性别身体自我描述各份量表得分情况

(续表)

性别外表力量灵活耐力自尊总体18.72±6.0015.82±5.7819.34±5.7615.77±6.2330.21±6.95男18.60±6.6517.46±5.5520.54±5.6117.51±6.4930.66±7.29女18.81±5.4714.54±5.6518.40±5.7314.42±5.6929.86±6.68t值-0.2593.8042.7573.6780.838P值0.79600.00600.403

身体自我描述总体得分率为64.35%，总体健康状况处于中等偏上水平。身体自我描述11个维度共有70个问题，满分为350分。本调查对象初一、初二、初三学生总得分为225.22分，总体得分率为64.35%。11个维度指标中：健康指标最高，得分为30.89分，得分率为77.25%。处于较高水平；自尊次之，得分为75.52，得分率为75.52%。耐力、力量较低，得分率为52.57%、52.7%。

男女生在身体自我描述的11个分量表的得分差除健康(P=0.121)、身体肥胖(P=0.094)、整体身体(P=0.08)、外表(P=0.796)和自尊(P=0.403)外，其余各分量表得分差异在性别之间均有统计学意义(P<0.05)，其中外表维度女生得分高于男生。见表2。

初一至初三年级在身体自我描述的11个分量表得分情况表3可以看出，初三年级学生在这11个维度上均表现出低于总平均水平，除了在力量维度上初二年级学生自我描述低于初三年级外，其余各维度初三年级得分均低于初一、初二年级。

表3 年级身体自我描述各份量表得分情况

(续表)

年级外表力量灵活耐力自尊总体18.72±6.0015.82±5.7819.34±5.7615.77±6.2330.21±6.95初一18.69±5.8516.16±5.7019.84±6.0516.33±6.7130.87±6.73初二19.27±5.8115.54±5.9619.48±5.7115.94±6.3531.18±6.95初三18.10±6.4315.73±5.7418.54±5.4414.87±5.4128.22±6.93

3. 分析与讨论

3.1 健康维度较高，自尊次之，耐力、力量和体育活动最低。

在自我描述的11个维度中(表1)，健康维度较高，自尊次之，耐力、力量和体育活动最低。适度的自尊是必要的，但是自尊维度过高在社会与学习中也会带来一系列的麻烦。与大多数的研究结果相同，出现这种分布状况应与现时学生的时代背景有关。现在的初中生相对而言，独生子女较多，生活条件优越，加上很多父母过于溺爱，使学生养成了怕苦怕累缺乏坚强的毅力和意志的性格。力量训练痛苦，内容与手段枯燥而单调，特别是耐力训练持续时间长，需要持之以恒，而此阶段又恰逢学生为好动的年龄阶段，由此种种原因使得学生缺乏相应阶段，最终导致相应素质相对较弱的结果。另外，再加上部分学生的营养失衡与营养过剩，初中各阶段学校学业处于任务繁重，体育课程挤压运动时间现象一直存在，最终造成学生体育活动能力的下降。加上生活条件的大步改善，很多学生所求即为所得，久而久之，被宠坏了，也就养成了自尊心相对较强的现状[6]。

健康维度较高，自尊次之，耐力、力量和体育活动最低也与现阶段日常教学中所感受到的完全相同。可见，现代学生应当加强挫折教育，加强体育运动能力教育耐力教育。这也是作为现代的教育者所要思考的问题。

3.2 身体自我描述的性别差异

男女生在身体自我描述的11个分量表的得分差除健康(P=0.121)、身体肥胖(P=0.094)、整体身体(P=0.08)、外表(P=0.796)和自尊(P=0.403)外，其余各分量表得分差异在性别之间均有统计学意义(P<0.05)。即在协调、体育活动、运动能力、力量、灵活和耐力六个维度上男生与女生存在显著差异，且男生各维度均高于女生。一般男性身体变化进程中由于肌肉群的增加而趋向于正性情感体验。青春期的女性有的因为脂肪堆积而自己的身体感到不满，女性比男性对身体感到更加不满意，因而女性青少年对身体自我概念在时间调试上较男性差。这与男女生体育活动、运动能力有关，男生在体育活动和运动能力上的得分高于女生，从侧面反映了男生参与体育活动积极性高于女生，使得运动能力增强，其对应的协调、体育活动、运动能力、力量、灵活和耐力就高于女生。

其中外表维度女生得分高于男生。女生更加在意自己的身体是否肥胖，这主要与女生天生爱美有关，大部分女生都向往有一个苗条的身材，而男生可能就没那么在意，可能会觉得较重的身体显得自己更有气质，更加男子汉一点。

3.3 身体自我描述的年级差异

为了了解不同年级初中生在身体自我概念各维度的表现是否存在差异，对不同年级的样本进行分析，结果显示见表2，初三年级学生在这11个维度上均表现出低于总平均水平，除了在力量维度上初二年级学生自我描述低于初三年级外，其余各维度初一、初二年级学生得分均高于初三年级学生。初一、初二年级的学生相对初三年级学生表现出各方面的自信和认可，相反，初三年级学生马上面临体育中考，压力与能力上的不成正比有可能导致对自我诸多方面的否定和不自信。

4. 结论与建议

健康维度较高，自尊次之，耐力、力量和体育活动最低。在平时的教学中应加强学生偏弱维度的发展，尤其应加强学生挫折方面的教育，同时在耐力、力量素质方面也应该加强。

男女生在身体自我描述的11个分量表的得分差除健康、身体肥胖、整体身体、外表和自尊外，其余各分量表得分差异在性别之间均有统计学意义(P<0.05)。

初三年级学生在这11个维度上均表现出低于总平均水平，除了在力量维度上初二年级学生自我描述低于初三年级外，其余各维度初三年级得分均低于初一、初二年级。