试论影像作品在高中物理课堂中的有效运用

摘 要：随着现代科学技术的发展，影视资料在课堂中的应用趋势是必然的，这不仅是物理课堂生动性需要，影像资料逼真的再现能力、科学的表达能力都可以助力物理教学，提高物理课堂教学的有效性。在课堂教学中，教师既可以精心选择影像资料放映，真正做到提高物理课堂教学的效率。

关键词：高中物理;影视作品;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.093

物理学科是一门充满了各种奥秘的自然学科，不过对于初学者来说，可能只感到物理学科的枯燥，还不能够发现其中的学习乐趣。随着现代科学技术的发展，电视电影也逐渐发展成熟起来，尖端科技为影视作品提供了更宽更清晰更自由的摄像镜头，使天上地下海里空中的各种自然探索成为可能。在此背景下，影像作品的欣赏与物理课堂发生的交集越来越多，为提高物理课堂的有效性做出的贡献越来越大。本文介绍了影视欣赏在初中物理课堂中有效运用的意义，以及具体欣赏的策略。

一、影视作品融合物理课堂的可能性

首先，利用影像资料进行物理课堂教学的做法由来已久。利用影像资料来进行物理课堂教学不是今天的最新发明，也不是现代教育人的创见。早在影像发展的初期，就已经有利用影像进行教学的记载。许多用语言描述不能传神的地方，都可以利用影像资料来进行展示。例如，宇宙的起源，星系的构成，都可以用动画的形式形象地展现在学生面前。

其次，物理课堂形象性的需要。从教材内容和文本内容上来说，物理学科比较枯燥无味。但是，物理学科的研究对象是大千世界，充满了种种奥秘。限于教学场所，教师很难带领学生去亲自观察、透析所学内容涉及的研究对象，并且有许多微观世界和宏观世界也都是人类肉眼无法看到的。借助优秀的影视资料，就可以带学生身临其境。

最后，影像资料融入课堂教学的可行性。现在人类探索自然的热情空前热烈，无论是哪个领域，都有人类探索的足迹，人们运用高分辨率摄像机对地球和星空进行观察，远比人眼更精密。这是推动科学发展最好的工具，也是进行物理研究的利器。同时，随着国家对教育的投入，教育现代化已经不再是一句口号，而是落到实处的教育投入，各级学校相继配备了多媒体教室。这样，影视资料的丰富和多媒体教室以及各种网络资源的丰富性，都为影视作品融入课堂教学提供了现实可行性。

二、影像资料在物理教学中的积极意义

首先，就是直接教学。许多优秀的电视节目，凭借严谨的科学态度和高精密仪器，对太空进行了积极的探索，能够帮助学生形象地观察书本上的文字描述。人脑的想象力建造在所见资料的基础上，建立在知识的范围之内。许多抽象的物理概念，如微观粒子、中子，或者浩瀚宇宙，如果没有影像资料的辅助，只凭借学生的想象力，往往难以补充文字描述不能触及的地方。这样严谨的科教片对于学生的物理学习具有直接的促进作用，同时可以帮助学生开阔视野，增长知识。

其次，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，面对看似枯燥的物理学科知识，如果学生不能怀着兴趣积极主动地去探索和学习，就不能保证课堂教学的高效率。而影視欣赏可以帮助学生对所学知识产生浓厚的兴趣。如果教师单调地照本宣科，把环境对物理的影响进行详细的讲解，并且仔细详尽地分析其原因以及由此带来的结果，学生可能会恹恹欲睡。这时候如果通过影片来进行讲解，就会一下子调动起学生学习的兴趣。

最后，激发学习动力。影视欣赏可以为学生展现一个前所未有的、更加广阔的已知世界和未知世界，让学生对探索更多的自然奥秘产生强大的动力。比如，电影《2010太空漫游》，这个电影气势磅礴，具有史诗气质，导演库布里克用近乎变态的工作态度，描写了过去、现在、未来的人类探索宇宙的历史和宏图，这样的电影让人向往，有利于培养学生学习的目标和动力。

三、影视欣赏在物理课堂教学中的应用

首先，是正片教学。说正片教学的意思是使用整体或全部的科教片段，用整堂课，甚至是几堂课的时间来进行教学。科教片画面精美，生命的力量动人心魄，一定能够让学生轻松而快速地掌握相关知识。

其次，是片段教学。影视欣赏进入物理课堂教学，并不意味着不加选择地在课堂上放电影。如果那样认识的话，就是对教学的亵渎和敷衍。影视欣赏的目的不是欣赏，而是通过欣赏来实现课堂教学的高效率。所以，教师要对影片进行认真而严格的筛选，并进行片段的剪辑，剪辑下和课堂教学知识相关的内容，适时地播放。而不是不加选择地一味为了学生高兴。

最后，是补充教学。教师要准确处理影视欣赏和物理课堂教学的关系，无论是为了激发兴趣，还是方便教学，其目的是为了提高课堂教学的效率而不是相反。如果不能对教学有好处，只为了热闹和好看，就要认真思考教法。教师要让影视欣赏真正走进并且有力促进物理课堂教学。

参考文献：

[1]何召伟.电影中的物理学原理[J].物理教学探讨（中学教学教研专辑），2010（9）.

[2]彭前程.积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J].中学物理（高中版），2016（2）.

[3]宋月芬.运用影像资源促进高中物理课堂教学效果的实践[D].内蒙古师范大学，2015.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 郭延彬（1983.4— ），男，汉族，河北邢台人，中小学一级，研究方向：高中物理教学。