浅谈小学数学知识记忆的几种方法

摘 要：小学数学所学的知识都是将来生活中用到的基础知识，需要教师在教学中引导学生巩固、记忆，因此教师在教学中要应用灵活多样的教法，因材施教，培养学生的思维能力和记忆能力，提高课堂教学效率。

关键词：小学数学;知识记忆;方法探究

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.074

众所周知，小学数学所学的知识都是最基础的知识。为了使学生学好小学数学，并将所学的知识及时得到巩固，就得寻求最佳的记忆方法。如何使学生既学得生动有趣、兴意盎然、掌握解题技巧，又能使所学知识牢记于心呢？笔者根据多年数学教学的点滴经验，归结如下，与广大从事小学基础教学的同仁们探讨。

一、理解记忆法

理解记忆法是通过学生的积极思维，依据事物的内在联系，在理解的基础上去记忆的方法。数学知识科学性强、严密，算题又是千变万化，光靠机械地记背是不行的。因而，在教学中充分激发和调动学生的思维能动性，从学生接触的客观实际中提出问题，然后形成概念、性质、运算法则、数学思维，让学生在理解的基礎上去记忆知识。例如，在讲授“简单的几何知识”时，教师可首先出示准备好的各类三角形教具模型，再指导学生利用硬纸板、剪刀、直尺或三角板动手自制三角形模具。在学生一边制作边观察的同时，启发学生寻找生活中还有哪些图形是三角形，如红领巾、少先队小队旗等，在学生观察、动手、理解的基础上概括归纳出三角形的特征、概念等内容。学生理解得透彻，记忆起来也就容易，实践中也能正确运用——由理解而形成学生的概念记忆法。

二、比较记忆法

比较记忆法是确定客观事物彼此之间异同点的一种思维方式。这种方法在复习课中对强化、巩固记忆，有其显著的效果。例如，在教学“数位”与“计数单位”“零”与“无”“序数”与“基数”时，教师应该这样举例：“序数”与“基数”的区别，序数表达事物位置的上下前后顺序，如门牌号、发票号、座位号、学生证号等。基数则表达事物的多少、物品的个数、物质的质量、面积体积的大小等，序数只能是自然数，而基数可以是自然数，也可以是分数或者小数，前面不能加“第”的数是基数，如“第6名学生”和“6名学生”，前者“6”是序数，表示某学生的位置，后者“6”是基数则表示学生的数量。用此方法能达到同中求异，异中求同的效果——由比较产生、形成学生的形象记忆法。

三、规律记忆法

规律记忆法是寻找事物的内在规律，抓住其规律进行记忆的方法。数学知识间有其内在的联系和规律，如德国数学家高斯在上小学时通过观察1+2+3+……+99+100=（ ），发现了等差数列求和的规律。我在教学数位时，对如何记忆个位、十位、百位、千位、万位等它们间的进率，结合本地区学生年龄特点和认识规律，利用计数器引导学生找出数位相邻单位间进率都为10，因此学生明白了从十位退一，当10;从百位退一，也当10;千位退一，还当10…个位满十向十位进一，十位满10向百位进一……掌握了这个规律学生记起来就能化难为易——由规律循导形成学生次第递进的记忆方法。

四、归类记忆法

归类记忆法是按照事物的同一特点或属性，把有联系的知识予以整理进行分类构成系统的一种记忆方法。例如，在巩固分数这部分内容时，我的分类如下：

通过归类可使学习形式求同存异，归码检索，达到举一反三的记忆功效。

五、重点记忆法

随着年级的升高，学生所学的数学知识越来越多，要想记全记牢很不容易，因此我们可以采用“由点到面”的重点记忆法，即记住重点内容，如记住了分数应用题常用的数量关系，标准量×对应分率=比较量，就可以推导出“标准量÷比较量=对应分率;比较量÷对应分率=标准量”的数量关系，这样去记，不仅减轻了记忆的负担，而且提高了记忆的效率。

六、联想记忆法

联想是一种特定的想象，是根据某一对象而回想起同它联系的另一对象的记忆方法。例如，在讲授“百以内的数”时，联系学生常见的“119”“110”“122”等三位数，让学生联想这些数在生活中的含义，以此激发学生学习数学知识的兴趣，巩固所学知识。在学习了“比的性质”后，我引导学生联想分数的基本性质以及比和分数的关系，对比的前项后项和比值与分数的分子、分母、分数值进行比较后，进而引导学生联想到商不变的性质以及比、分数与除法的关系，收到了良好的教学效果。

综上所述，记忆的方法是灵活多样的，只要切合实际，因人因材施教，就可以激发学生的学习积极性和求知欲，增强学生的科学思维和记忆能力，从而提高课堂教学效果和学生的整体数学记忆能力。

参考文献：

[1]陈琪.小学数学教学中的有效记忆方法[J].教育，2017（44）.

[2]吴正宪.小学数学课堂教学策略：师生互动共同创建有效课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 潘小红（1978.7— ），男，汉族，甘肃陇西人，中小学二级，研究方向：小学数学教育教学。